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El efecto Teletienda

Publicado el 06 enero 2012 por Juancarikt

El efecto Teletienda

Origen

Una noche de insomnio pones la televisión de madrugada  y a esas horas no emiten nada digno de ser visto. Después de un rato de darle al zapping te paras en el canal de teletienda. Es aún menos interesante que el resto de la programación, pero no puedes dejar de verlo. Incluso entras en un bucle de secuencias que se repiten una y otra vez. ¿No os ha pasado nunca esto? Nunca he sabido qué es lo que produce ese efecto hipnótico, si los extravagantes aparatos que anuncian y sus más extravagantes nombres (Abdominazer, Miracle blade, Microtouch Max, Sartén Spider Pan,....), el convencimiento con que los venden los actores, o los extraordinarios resultados que dicen producir. el caso es que, si tienes la cabeza mínimamente amueblada, no se te ocurriría comprar nada porque sabes de antemano que los superpoderes que pretenden vendernos son falsos.

Algo similar, aunque no idéntico se produce con el uso de las TIC en la enseñanza: el efecto teletienda.Entre el profesorado podemos encontrar docentes que las usan y comparten sus experiencias, otros que usándolas,no divulgan sus prácticas, aquellos que sienten cierta fascinación por las herramientas pero no acaban de dar el paso y los que no tienen ninguna intención, ni de nombrarlas, si no es para menospreciarlas.

El efecto Teletienda

Origen

El efecto teletienda afecta sobre todo al tercer grupo. No dejan de ver y leer experiencias de otros docentes que las utilizan, se sienten incluso fascinados por ellas pero no acaban de comprarlas porque los resultados académicos de los alumnos que aprenden con ellas no suelen desviarse lo más mínimo de los de sus propios alumnos. Es decir, piensan finalmente que sus superpoderes son más bien terrenales.¿Qué es lo que falla? Ante la manida pregunta de ¿Y los alumnos que aprenden con TIC mejoran sus resultados académicos? hay que responder con un tajante "No,pero mejoran notablemente el proceso, que es el camino en el que adquieren el aprendizaje" y "además es imposible que mejoren los resultados si evaluamos sólo el producto final o la memorización de contenidos". Si evaluaramos un portfolio en el que se reflejase el proceso de aprendizaje completo del alumno,  el asunto cambiaría. Como parece que el sistema de evaluación no tiene muchas trazas de cambiar a corto o medio plazo, tenemos que "vender", o lo que es lo mismo, compartir el proceso, porque estamos acostumbrados a publicar : 1. Hemos utilizado tal herramienta  2. Este ha sido el resultado final, pero a menudo obviamos el camino, que es donde se desarrollan y se trabajan todas las habilidades y competencias.¿O es que aspectos competenciales como 1. Aprender y generar conocimientos, productos o procesos.

2. Obtener, evaluar y organizar información en formatos digitales.
3. Comunicarse, relacionarse y colaborar en entornos digitales.
4. Actuar de forma responsable, segura y cívica.
5. Utilizar y gestionar dispositivos y entornos de trabajo digitales
(https://competenciadigital.wikispaces.com/#x-Cinco dimensiones de la competencia digital)se pueden adquirir sin TIC? Y sólo estamos hablando de competencia digital. 
En definitiva, como dice Jorge Drexler en su canción : "Amar la trama más que el desenlace"


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