Dificultades con el aprendizaje y comprensión de las Matemáticas
Las dificultades en el aprendizaje de matemáticas son comunes, significativas y dignas de atención seria. Tanto en clases de educación regular como en educación especial.
Los estudiantes pueden responder a un fallo repetido en su aprendizaje de matemáticas con la retirada de esfuerzo en esta y otras asignaturas, baja autoestima y conductas de evitación.
Además, los déficits significativos de matemáticas pueden tener graves consecuencias sobre la gestión de la vida cotidiana, así como sobre las perspectivas de empleo y promoción.
Dificultades en matemáticas de leves a severas
Los problemas de aprendizaje de matemáticas van de leves a severos y se manifiestan en una variedad de maneras.
Las más comunes son las dificultades con el recuerdo eficaz de los hechos básicos de aritmética y la fiabilidad en el cálculo escrito.
Cuando estos problemas se acompañan de un buen conocimiento conceptual de relaciones matemáticas y espaciales, es importante no atascar al estudiante por centrarse sólo en solucionar sus problemas de discalculia. Si bien es importante trabajar en, esos esfuerzos no deben negar una educación matemática completa .
Trastornos del lenguaje y dificultades en el aprendizaje de matemáticas.
Los trastornos del lenguaje, incluso las más sutiles, pueden interferir con el aprendizaje de las matemáticas.
En particular, muchos niños tienen una tendencia a evitar verbalizar en las actividades de matemáticas, una tendencia a menudo exacerbada por la forma matemática que se enseña normalmente en España.
El desarrollo de los hábitos de verbalizar ejemplos y procedimientos matemáticos puede ayudar mucho en la eliminación de obstáculos para el éxito en la configuración de la corriente principal de las matemáticas.
Los conceptos matemáticos como una realidad del día a día
Muchos niños experimentan dificultades para interconectar el conocimiento matemático informal con las matemáticas de la escuela formal.
Para construir estas conexiones lleva su tiempo, experiencia e instrucción guiada cuidadosamente.
El uso de materiales estructurados y concretos es importante para asegurar estos vínculos, no sólo en los grados de primaria, sino también durante las etapas de desarrollo de conceptos de matemáticas de nivel superior.
Algunos niños necesitan especial hincapié en la traducción entre diferentes formas escritas, diferentes maneras de leer estos conceptos, y diversas representaciones (con objetos o dibujos) de lo que significan en la realidad, las reglas y leyes matemáticas.
La discapacidad en matemáticas.
La discapacidad en matemáticas aunque menos común; es extremadamente incapacitante, se deriva de la desorganización significativa visual-espacial-motora.
La formación de los conceptos matemáticos de cimentación se ve afectada en este pequeño subgrupo de estudiantes.
Los métodos para compensar este tipo de discapacidad en matemáticas incluyen evitar el uso de imágenes o gráficos para transmitir conceptos, construyendo versiones verbales de las ideas matemáticas, y el uso de materiales concretos y específicos para las lecciones en clase o en el hogar.
Los problemas organizativos y sociales que acompañan a esta discapacidad en matemáticas también están en la necesidad de atención correctivas apropiadas a largo plazo con el fin de apoyar la adaptación a la vida con éxito en la edad adulta.
En suma, los maestros, educadores especiales y padres; podemos y debemos hacer mucho en esta área que requiere mayor atención que la que típicamente hemos proporcionado hasta hoy.
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