Lo cierto es que la mayoría de colegios (por lo menos en España) siguen trabajando de manera tradicional: asignaturas independientes, hacer muchas fichas, basar el aprendizaje en la repetición y en la memorización de conceptos, las asignaturas son independientes y no se interrelacionan nunca (las matemáticas son una cosa y la lengua es otra), se refuerzan los aprendizajes con deberes y se evalúan los resultados con exámenes escritos.
Sin embargo, hay una corriente distinta de colegios que han elegido conscientemente cambiar la metodología de trabajo en las aulas, pretendiendo que el aprendizaje no se base en la memoria de los temas ni en la repetición sistemática de conceptos. Estos colegios han decidido trabajar por proyectos en clase.
Aunque esta forma de trabajar en las aulas no es realmente nueva (existen colegios que lo aplican desde hace treinta años), todavia es minoritaria y la mayoría de la gente que conozco no sabe de lo que hablo cuando digo que me encantaría que mis hijas estudiaran en un colegio por proyectos, ni siquiera muchos profesores saben lo que significa…así que he pensado escribir esta entrada para ver si aclaro un poco el tema.
El método de aprendizaje por proyectos se basa en que el niño participa en su propio aprendizaje, además le enseña a buscar información, investigar, organizar la forma de presentar la información, presentarla a los compañeros, etc.
El proyecto es un plan de acción y realización, que un grupo de niños y niñas y su maestra se proponen a sí mismos, con una clara intencionalidad de conseguir un resultado. Puede ser una pregunta, un problema, una investigacion concreta o abstracta…
Para ello se plantea:
- qué se quiere hacer
- Para qué lo vamos a hacer
- qué vamos a necesitar
- con qué lo haremos
- donde podemos encontrar lo que necesitamos
- se asignan responsabilidades: quien va a hacer cada tarea y cómo
- evaluación de lo que se ha hecho y los resultados obtenidos
Trabajar por proyectos hace que los niños PIENSEN, los niños no se aprenden de memoria lo que les dice la profesora sin cuestionar ni entender, la mayoría de las veces, para qué les sirve eso. Los niños que trabajan por proyectos deben ser capaces de crear hipótesis, ser reflexivos, ser críticos, dialogantes, trabajar en equipo, compartir su opinión con el resto, respetar el turno de palabra del otro, investigar, etc.
Este tipo de metodología, intenta incluir la vida cotidiana en el aprendizaje del niño. Aprender a leer ya no es tan aburrido si lo usas para buscar información en cómics, periódicos, recetas, cartas…
Buceando por internet he encontrado la web de una profesora de educación infantil que lleva varios años trabajando por proyectos con sus alumnos y he visto varios emocionantes proyectos que hicieron en su clase, allá por el año 2005 (más información aqui).
Os copio algunos de sus proyectos para que sirvan a modo de ejemplo, pero antes quiero lanzar una pregunta ¿qué pensáis que los niños aprenden más y mejor de esta forma o sentaditos haciendo fichas repetitivas una y otra vez?:
A modo de ejemplo: el proyecto “Debajo de la tierra”
A continuación expongo un ejemplo de trabajo con proyectos que se realizó en enero del 2005 con un grupo de niños y niñas de 2º de educación infantil ( 25 alumnos/as de 4 años). El proyecto lo llamamos: “ debajo de la tierra ”
¿CÓMO SURGIÓ ESTE PROYECTO?
En la asamblea empiezan a llegar noticias, comentarios de los niños y niñas, etc. sobre lo ocurrido en esas fechas (enero del 2005) en el sureste asiático: “ una ola lo ha destruido todo” “era una ola gigante y ha inundado las casas también”,… Entonces empiezan a hablar sobre los terremotos, las excavaciones, lo que hay debajo de la tierra, los dinosaurios, etc. Les propongo investigar sobre estos temas y les parece buena idea.
Este mismo día hacemos llegar a las familias una nota informativa (elaboramos el texto en conjunto, lo fotocopio dejando sin escribir algunas palabras y los niños y niñas rellenan los huecos).
Empieza a llegar distinto tipo de material al aula: libros, cuentos, comics, bola del mundo, fósiles, imágenes, fotocopias de enciclopedias, textos y dibujos de internet, atlas, libros de experimentos, etc.
Todo el material se va dejando en una zona del aula, a la que los niños y niñas se acercan para ver, jugar, comentar, etc. En este espacio, colocamos también en la pared “lo que vamos haciendo y aprendiendo” en un panel grande, porque es importante que los niños y niñas vayan aprendiendo que para conseguir algo (saber, construir,…), seguimos unos pasos. Es la idea de proceso.
En la asamblea se comenta la información que llega: leyendo imágenes, anticipando la lectura de algunas palabras, escribiendo algunas palabras claves en el encerado, jugando con las palabras (empieza igual que… es mas larga que… suena como… etc.), subrayo la información importante para el proyecto (ideas principales): leer frases, hacer un resumen, destacar una palabra,…, seleccionamos aquella información que responde mejor a nuestros interrogantes, dilemas, … leemos juntos y escribimos el título del libro, cuento,… y surgen actividades y nuevas propuestas para hacer en clase.
DESARROLLO DEL PROYECTO
1.- LA TIERRA
> LA CAPAS DE LA TIERRA
Un niño trae al aula una imagen de la tierra y sus capas. Algunos comentan que también está en otros libros que ellos han traído. A partir de aquí les propongo la siguiente actividad
Hacemos en plastilina la tierra. Primero la capa interna – núcleo – después el manto y por último la corteza.
Lo representamos en un dibujo en papel y escribimos los nombres de las capas de la tierra. Primero pensamos colectivamente cómo se escriben las palabras, lo escribimos en el encerado y después cada niño y niña lo pasa a su dibujo.
> ¡LA SORPRESA! LLEGO A CLASE CON UN HUEVO…
Maestra – mirad lo que he traído. ¿Sabéis qué es?
Varios – un huevo
Maestra – es como la tierra. ¿Queréis que le parta por la mitad a ver que pasa?
Todos – siiii ( mientras se apartan, como si tuvieran miedo de que les salpicara )
María – se saldrá todo el líquido
Paloma – o pollitos
(Parto el huevo con un cuchillo)
Varios- ala… uy…
Maestra – ¿qué ha pasado?
Alex – que sale blanco
Maestra – no ha salido líquido ¿por qué?
María – porque no le has “machacao”
Paloma – porque no le has golpeado fuerte
Diego – porque habían “tardao” mucho en cogerle
Paloma – porque algunos huevos no tienen yema
María – si le golpeas fuerte en un plato si que se vuelve líquido
Maestra – lo golpeo en un plato y … no sale líquido
Maestra – ¿qué le ha pasado a este huevo para estar así?… ¿qué tiene que hacer alguien, un papá o una mamá, para que el huevo esté duro?… ¿dónde lo pone?
Alejandro – en el radiador
Paloma – en el frigorífico
Maestra – vamos a preguntar en casa cómo se hace un huevo duro. Para acordarnos de la pregunta qué tenemos que hacer
Varios – escribir una nota
Además
> HACEMOS UN EXPERIMENTO: ¿LA TIERRA SE ROMPE?
Tenemos en clase un libro de experimentos para niños que les llama la atención. Hay uno sobre la formación de las montañas y las fallas. Lo elegimos y
* Dibujo y letra
* Títulos (pregunta o afirmación)
* Enumeración de pasos a dar
* …
> LAS PLACAS TECTÓNICAS
Una niña trae un escrito hecho por su madre y nos explica que “ la corteza de la tierra tiene placas ”.
Tenemos una bola del mundo y vemos que es redonda (jugamos con este concepto, comparamos, etc.). Para pasar del volumen al plano, llevo a clase una naranja y dibujo sobre su piel los continentes, como si fuera la bola del mundo. Después la pelamos y ponemos su cáscara sobre un folio. Así vemos cómo la tierra también se representa con mapas sobre el plano.
Leemos algunas imágenes del atlas que nos trajo otra niña. Y aprendemos también que en nuestro planeta hay más agua que tierra. Buscamos nuestro país, donde vivimos, también buscamos Perú y Holanda, países de algunos compañeros nuestros y el sureste asiático, donde sucedió el maremoto
También han traído un Cd-rom sobre la tierra, que lo proyectamos en el ordenador y vemos cómo antiguamente los continentes no eran como ahora. Se mueven. La tierra es como un puzzle. Está formado por piezas, por placas tectónicas.
> HACEMOS OTRO EXPERIMENTO: LOS VOLCANES
> OBSERVAMOS LOS LIBROS Y VEMOS QUE ALGUNOS TIENEN UN GLOSARIO
> LEEMOS EL PROCESO, lo que vamos aprendiendo y haciendo…
Repasamos lo que, hasta la fecha, llevamos realizando en el proyecto: los volcanes, las capas de la tierra, las placas tectónicas, etc. … Cada hoja terminada se va colocando en la pared de la zona de los proyectos, para que los alumnos puedan refrescar la memoria cuando deseen, comentar entre ellos, etc. Este repaso sirve también como nexo entre actividades.
> HACEMOS OTRO EXPERIMENTO: EL TSUNAMI
Recordamos por qué habíamos empezado este proyecto, lo que habíamos oído en las noticias del tsunami e intentamos reproducir uno a pequeña escala en nuestra aula. Llenamos la mitad de un recipiente con arena y la otra con agua. Encima de la arena ponemos casas, personas, etc, de papel. Debajo del agua hay una lámina de acetato transparente que sobre sale. Cuando tiramos con fuerza de esta lámina todo el agua sale y arrasa la playa, la arena, tirando casas, personas de papel, etc.
> LEEMOS POR PAREJAS
> HACEMOS UN SISMÓGRAFO
Vemos en un libro un sismógrafo. Leo frases sueltas, palabras para explicar lo que es, para qué sirve y cómo funciona. Los niños y niñas plantean si podemos hacer uno nosotros y nos ponemos manos a la obra:
2.- HOMBRES Y MUJERES PRIMITIVAS
> LOS NIÑOS Y NIÑAS MARCAN EL TRABAJO A REALIZAR: “SUS INTERESES”
Un día una niña lleva a clase unas piedras. Habla de Atapuerca y lo que hay debajo de la tierra (excavaciones) y alguno más le sigue la conversación. Comentan cosas de los hombres primitivos y el diálogo se va haciendo más extensivo e interesante. Al día siguiente ven un trozo (6 minutos) de la película “ en busca del fuego ” y algunos niños y niñas van trayendo más material (fotocopias, libros, cd-rom, etc.) sobre el tema.
Después de ver un trozo de la película:
* Hacen fuego frotando con un palo
* Visten con pieles de animales
* Están descalzos y sucios
* Sus dedos son mas largos
* Hablan como monos
* Tienen palos y lanzas para cazar
* …
> ESCRIBIMOS UN CUENTO
> PINTAMOS COMO LOS HOMBRES Y MUJERES PRIMITIVAS
> PINTAMOS TAMBIEN “EN NEGATIVO”
> HACEMOS HERRAMIENTAS EN ARCILLA
> LA EVOLUCIÓN
Cuando ven los libros de las excavaciones, los niños y niñas comentan imágenes sobre la evolución, desde las primeras bacterias hasta llegar al ser humano.
> LOS FÓSILES
* Un niño nos deja una caja llena de animales de plástico
* Nombramos los animales. Hacemos clasificaciones.
* Seleccionamos y elegimos un animal
* Lo incrustamos en arcilla blanca. Lo sacamos y después pintamos de color la huella que ha dejado el animal.
> DECIDIMOS HACER UN GRAN JUEGO… NOS CONVERTIMOS EN HOMBRES Y MUJERES PRIMITIVAS
> ADEMÁS CONTAMOS CUENTOS, POESÍAS, ADIVINANZAS, ETC…
3.- GRAN JUEGO: SOMOS HOMBRES Y MUJERES PRIMITIVAS
Cada tribu debe conseguir el fuego (su gran tesoro) y para ello tienen que pasar cinco pruebas:
Y al final… AMBAS TRIBUS CONSIGUEN EL FUEGO.