No había visto entera hasta ahora la película de Pedro Olea sobre la novela de Pérez Reverte -al que nunca he leído-. En clase de Historia de España los alumnos tienen que hacer pequeños documentales a partir de otros y de secuencias de películas. El problema es que en muchos casos los alumnos se limitan a insertar sin mayor criterio los fragmentos sueltos que encuentran en Youtube. Dejé de encargar trabajos escritos por el copieteo "wikipédico" y acabo en el copieteo "youtúbico". Y cada vez me siento más escéptico sobre la utilización del cine histórico. No sé si tiene algo que ver con que cada vez me gusta más la novela para adentrarme en el conocimiento de una una época. En el caso concreto de El maestro de esgrima, se puede utilizar el fragamento glorioso sobre la guillotina en la puerta del sol para ajusticiar a los reyes y sus chulos -y aquí caben muchos-. También se puede utilizar algún fragmento con las algaradas en la calle a favor de Prim, la República y la carga de la guardia civil. Y poco más. Estoy empezando a dudar de las bondades didácticas de usar fragmentos sueltos de ambientación histórica. Esta es una época tan vanal, que todo acaba vaciándose de sentido; con la facidad de juntar y pegar todo acaba siendo un mix sin sentido, sin reflexión, sin elaboración. Es una excepción que algún alumno haya visto las películas enteras y haya hecho una selección medidada y articulada de secuencias. Quizá estoy pidiendo imposibles. Aunque tengo que reconocer que fue al ver esta secuencia de la guillotina al comienzo de un montaje de una alumna sobre el sexenio revolucionario el que me llevó a ver la película.
No había visto entera hasta ahora la película de Pedro Olea sobre la novela de Pérez Reverte -al que nunca he leído-. En clase de Historia de España los alumnos tienen que hacer pequeños documentales a partir de otros y de secuencias de películas. El problema es que en muchos casos los alumnos se limitan a insertar sin mayor criterio los fragmentos sueltos que encuentran en Youtube. Dejé de encargar trabajos escritos por el copieteo "wikipédico" y acabo en el copieteo "youtúbico". Y cada vez me siento más escéptico sobre la utilización del cine histórico. No sé si tiene algo que ver con que cada vez me gusta más la novela para adentrarme en el conocimiento de una una época. En el caso concreto de El maestro de esgrima, se puede utilizar el fragamento glorioso sobre la guillotina en la puerta del sol para ajusticiar a los reyes y sus chulos -y aquí caben muchos-. También se puede utilizar algún fragmento con las algaradas en la calle a favor de Prim, la República y la carga de la guardia civil. Y poco más. Estoy empezando a dudar de las bondades didácticas de usar fragmentos sueltos de ambientación histórica. Esta es una época tan vanal, que todo acaba vaciándose de sentido; con la facidad de juntar y pegar todo acaba siendo un mix sin sentido, sin reflexión, sin elaboración. Es una excepción que algún alumno haya visto las películas enteras y haya hecho una selección medidada y articulada de secuencias. Quizá estoy pidiendo imposibles. Aunque tengo que reconocer que fue al ver esta secuencia de la guillotina al comienzo de un montaje de una alumna sobre el sexenio revolucionario el que me llevó a ver la película.