Elaborada por José Luís García García CC80902585 Docente de ciencias naturales y educación ambiental IED Serrezuela Madrid Cundinamarca.
Análisis de antecedentes
En base a los problemas planteados en la justificación debemos analizar cuatro líneas de antecedentes bibliográficos los cuales darán las bases para el proyecto posteriormente. Estas líneas de referencias son (1) aquellas referidas a la investigación de didáctica y pedagogía sobre el origen de la vida, la definición de ser vivo y la vida sintética “en esta línea incluiremos también a algunos textos o libros de divulgación científica por su interés de pedagogía de masas”; (2) aquellas referidas a la investigación pura también denominadas los “originales” tanto de los experimentos más importantes como los de investigaciones subsecuentes; (3) aquellas referidas como el objeto de investigación para el análisis textual “textos escolares y/o universitarios! (4) aquellas referidas al análisis textual, los métodos, los objetivos, los instrumentos entre muchos otros, ya que dependiendo de su elección las conclusiones del presente estudio quedaran enmarcadas.
1-Antecedentes en didáctica: Los antecedentes en didáctica de la química específicamente enfocados al problema del origen de la vida y la química prebiótica se enfocan específicamente en los conflictos entre ciencias y creencias (Henderson, 2012, Porto & Falcão, 2011; Vlaardingerbroek, 2010), más aun siempre desde una perspectiva de biología. Más aun, aunque la mayoría de los artículos es consecuente en establecer que el estudio del origen de la vida es independiente al estudio de cómo cambia la vida (Hurtado, 2010), al abordar esta temática desde ambas perspectivas puede inducir a la percepción generalizada de que ambos estudios son lo mismo o que de alguna manera uno depende del otro. Sin embargo, el problema surge cuando se analizan los textos originales de investigación pura con respecto al tema de la química prebiótica donde virtualmente está limpio de conceptos biológicos, y pocos artículos en didáctica lo abordan desde la perspectiva química (Zaia, 2003). Un estudio en Brasil (Nicolini & Falcão, 2011) reveló que muchas de las deficiencias conceptuales aun entre los estudiantes de licenciatura en ciencias biológicas se deben a errores en los libros de texto. En cuanto a textos de divulgación científica cabe mencionar de manera importante a Cristian de Duve (De Duve & Pizano, 1995) resumen amplio de los múltiples problemas que se afrontan a la hora de abordar el problema de la abiogénesis o química prebiótica, separando el problema en diferentes fases y más aun señalándolo como un campo independiente de estudio del de la biología convencional, solo tomando algunas pistas de la bioquímica y la biología molecular ambos campos de la biología extremadamente relacionados con la química.
2-Antecedentes en investigación pura y textos originales: Aun el experimento paradigmático de Urey-Miller (Miller, 1953) es específicamente químico, es decir, el lenguaje, las ilustraciones y los métodos se asemejan más a una síntesis de química estructural que a algún ensayo de biología. A diferencia de lo que ocurre con la didáctica de la química prebiótica, la investigación pura en la química prebiótica es uno de los campos de investigación en química estructural y bioquímica más fértiles en la actualidad, de hecho los últimos artículos en ser publicados al respecto fueron el 4 de abril del año en curso en universidades independientes (Bryant, 2013; Longo et al., 2013) Más aun, una leve inspección en la base de datos del NCBI para “prebiotic chemistry” para los últimos 5 años nos da 647 resultados (NCBI, 2013a) y para “origin of life” en el mismo rango 310 resultados (NCBI, 2013b), eso sin contar con otras palabras clave para la búsqueda que puede incrementar por mucho el número de artículos originales sobre el tema. Esto trae consecuencias que deben analizarse, por lo general aun los textos de nivel universitario explican en detalle un experimento realizado hace unos 60 años sin menciones de las investigaciones que han transcurrido en este lapso de tiempo. Así podemos decir a todas luces que el campo de estudio de la química prebiótica es el de una ciencia de frontera, que además intenta responder a preguntas básicas que todo ser humano se hacho alguna vez y que adicionalmente en las tradiciones culturales ha sido la religión quien la ha respondido a lo largo de la historia. De este modo surgen dos líneas para indagación secundarias que se deberán tener en cuenta a lo largo de todo este trabajo, la primera es la de ¿cómo enseñar una ciencia aún en construcción o de frontera?, y la segunda la de ¿cómo enseñar una ciencia que abiertamente puede entrar en conflicto con los sistemas de creencias religiosos?.
3-Análisis de los textos educativos: Los textos educativos son aquellos que los estudiantes tienen a la mano para poder conocer sobre estas temáticas. De manera básica este trabajo se enfocará en los textos de nivel escolar en los últimos 20 años a los cuales tengan fácilmente acceso los estudiantes de bachillerato en Colombia y otras naciones de habla española. Sin embargo resultaría muy interesante poder realizar una comparación de todo el fenómeno con respecto a los textos de habla inglesa y a los textos universitarios quienes desde mi hipótesis pueden ser los originales desde los cuales se copian los textos de habla española. Adicionalmente estos textos deben analizarse con respecto a otros, como pueden ser los resúmenes o marcos teóricos de los artículos de investigación pura más importante, y así mismo con otra de las fuentes más importantes a nivel escolar actualmente, la Wikipedia. Aun así, el acceso a los textos, especialmente a los textos escolares puede ser un problema, así que para la primer face del proyecto indagaremos en los textos de Ciencias Naturalespropuestos en el Catalogo de Textos Escolares publicado en el portal Colombia Aprende de Ministerio de Educación (Mineducación, 2006) referidos en la siguente lista: Contextos naturales, Santillana; Portal de la ciencia, Norma; Viajeros de la ciencia, Norma; Nuevas ciencias naturales, Santillana; Biociencias, Norma; Ciencias McGrawhill; CONTENT ESSENTIALS FOR SCIENCE, McGraw Hill Interamericana; Hipertexto ciencias, Santillana; Ciencias para pensar, Norma; Los caminos del saber ciencias, Santillana; Ciencia Mente, Voluntad; Código ciencias naturales, Ediciones SM S.A; Ciencia experimental, Educar SA; Explora, Educar SA.
4-Análisis textual:
Esta línea de bibliografía es una de las más importantes ya que nos ofrece los enfoques filosóficos, y las herramientas cuantitativas y cualitativas para poder realizar el análisis de los textos escogidos con respecto a las fuentes del punto (3). Específicamente me interesa poder realizar un estudio de tipo de Redes de Conceptos para poder visualizar que conceptos y el modo en que estos se relacionan entre sí (Pericás & Miquel, 2005).
Referencias bibliográficas Bryant, D. E., Greenfield, D., Walshaw, R. D., Johnson, B. R. G., Herschy, B., Smith, C., Pasek, M. A., et al. (2013). Hydrothermal modification of the Sikhote-Alin iron meteorite under low pH geothermal environments. A plausibly prebiotic route to activated phosphorus on the early Earth. Geochimica et Cosmochimica Acta. De Duve, C., & Pizano, M. (1995). Polvo vital: origen y evolución de la vida en la tierra. Henderson, J. (2012). Vitalism and the Darwin Debate. Science & Education, 1–11. Hurtado, M. T. (2010). Dificultades en la enseñanza de la evolución biológica. Pensando desde la evolución. Longo, L. M., Lee, J., & Blaber, M. (2013). Simplified protein design biased for prebiotic amino acids yields a foldable, halophilic protein. Proceedings of the National Academy of Sciences, 110(6), 2135–2139. Miller, S. L. (1953). A production of amino acids under possible primitive earth conditions. Science, 117(3046), 528–529. Mineducación (2006) Catalogo de Textos Escolares. Portall Colombia Aprende. Extraído el 08-04-2013 de http://64.76.190.172/textos_escolares/contenidos/resultado_libro.php NCBI (2013a) Resultados de la busqueda prebiotic+chemistry: extraído de internet el 08-04-2013 de http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/?term=prebiotic+chemistry NCBI (2013b) Resultados de la busqueda origin+of+chemistry: extraído de internet el 08-04-2013 de http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/?term=%22origin+of+life%22 Nicolini, L. B., Falcão, E. B. M., & Faria, F. S. (2010). ORIGEM DA VIDA: COMO LICENCIANDOS EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS LIDAM COM ESTE TEMA? Life’s origin: how do pre-service Biology teachers deal with this subject? Ciência & Educação, 16(2), 355–367. Pericás, V., & Miquel, J. (2005). El uso de la teoría de redes sociales en la representación y análisis de textos: De las redes semánticas al análisis de redes textuales. Empiria: Revista de metodología de ciencias sociales, (10), 129–150. Porto, P. R. de A., & Morais Falcão, E. B. (2011). Teorias da origem e evolução da vida: dilemas e desafios no ensino médio. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, 12(3), 13. Vlaardingerbroek, B. (2010). Abiogenesis in upper secondary biology curricula. Evolution: Education and Outreach, 3(3), 432–435 Zaia, D. A. M. (2003). Da geração espontânea à química prebiótica. Química Nova, 26(2), 260–264. PRINCIPAL REGRESAR