Entrevista a Garbiñe Guerra, Terapeuta Ocupacional en el Sistema Educativo Vasco

Ya os venía avisando de que estaba preparando una entrada muy, muy, muy especial. Los que habitualmente me seguís, sabéis que vengo reclamando, y me consta que desde las asociaciones y colegios de Terapeutas Ocupacionales autonómicas se están haciendo esfuerzos en esto, que los Terapeutas Ocupacionales han de estar incluidos en el Sistema Educativo, para maximizar los aprendizajes relacionados con la Autonomía Personal y Social, y para asegurarnos de que los niños están en las mejores condiciones para afrontar los aprendizajes escolares. Podría hacer una entrada recopilando documentación, exponiendo de forma teórica lo que creo que debería ser una realidad en educación, pero para qué si podemos contar con el testimonio vivo de estas experiencias. Es para mí, todo un honor, presentaros a los que no la conocéis, a Garbiñe Guerra, Terapeuta Ocupacional por la universidad de Zaragoza, de la promoción de 1997. Ha realizado el curso de posgrado en concepto Bobath, y tiene formación en Psicomotricidad e Integración Sensorial, entre otros. Desde el año 2001 trabaja en Educación en el País Vasco. Sin más, os dejo con ella, espero que disfrutéis con la entrevista. Gracias a Garbiñe por su tiempo y su paciencia.

Autor pictogramas: Sergio Palao Procedencia: ARASAAC (http://catedu.es/arasaac/) Licencia: CC (BY-NC-SA)
"Garbiñe, trabajas como Terapeuta Ocupacional para el departamento de Educación Vasco, ¿nos puedes contar como está contemplada la figura del Terapeuta Ocupacional en las escuelas vascas?¿desde cuándo estamos incluidos en educación en tu comunidad?"
La figura del Terapeuta Ocupacional en el sistema educativo en el País Vasco existe desde el año 1982. En ese año, un centro de atención a niños con parálisis cerebral situado en Vitoria pasó de pertenecer de la Diputación de Álava a depender al sistema educativo, pasando todos los profesionales al sistema educativo, y entre estos profesionales estaba una Terapeuta Ocupacional. Pero no fue hasta el año 2001 cuando se incluyó la figura del Terapeuta Ocupacional en el resto de provincias de la Comunidad Autónoma.
¿Qué puestos ocupan el resto de Terapeutas Ocupacionales del sistema educativo vasco? ¿Hay distintos perfiles?
Actualmente estamos trabajando 8 Terapeutas Ocupacionales. Una en Álava, tres en Guipúzcoa y cuatro en Vizcaya. Todas trabajamos en el mismo tipo de puesto, con las mismas funciones.
¿Cuáles son tus funciones y objetivos?
Cuando yo empecé a trabajar en el año 2001, la primera función que nos encomendaron a las 2 Terapeutas Ocupacionales de Bizkaia, fue la realización de un inventario de material (productos de apoyo) que había en todos los centros escolares de la provincia. Así que la función principal que nos han encomendado es el asesoramiento, valoración, y seguimiento del uso de productos de apoyo de los alumnos con necesidades educativas especiales.
Pero en general, podemos decir que las funciones y objetivos son la valoración y asesoramiento en distintas áreas que influyen en el acceso al currículum de los alumnos con NEE, como son: función manual y uso de herramientas en el colegio, valoración y /o adaptación del mobiliario escolar, AVD (básicas principalmente; alimentación, higiene, vestido), acceso al ordenador y a la comunicación, supresión de barreras arquitectónicas, y juego.
¿Dónde estáis ubicadas?¿Cómo es una jornada de trabajo? ¿Cuáles son tus principales quehaceres? ¿cómo participáis en la inclusión de alumnos con diversidad funcional?
Para entender como es una jornada de trabajo, voy a explicar brevemente como funcionamos. Las Terapeutas Ocupacionales estamos ubicadas en los Berritzegunes (Centro de Apoyo a la Formación e Innovación Educativa), y no en los centros educativos. En estos Berritzegunes tenemos nuestra mesa de trabajo y ahí es donde se ubican también los asesores de NEE de los centros escolares. Estos asesores son Psicólogos y Pedagogos que llevan el listado de alumnos con NEE que hay en cada centro escolar, acuden periódicamente a los centros, realizan la valoración psicopedagógica de los alumnos y son los que deciden si el Terapeuta Ocupacional debe valorar a algún alumno con NEE.
Otro dato importante es que en el País Vasco sólo existe un centro de educación especial dependiente del Departamento de Educación. Existen algunos colegios de educación especial pero dependen de asociaciones como Aspace o Apnabi (Asociación de padres de niños con autismo de Bizkaia). La mayoría de los alumnos con NEE están ubicados en centros “ordinarios” bien en aulas con el resto de alumnos o en aulas de educación especial en las que hay varios alumnos con NEE. Por lo tanto, podemos decir que prácticamente en todos los colegios del País Vasco hay algún alumno con NEE.
Yo, atiendo a los centros escolares de 3 Berritzegunes (3 zonas de Bizkaia), y a lo largo del curso puedo llegar a acudir a 45 centros escolares diferentes.
Tras recibir la solicitud de valoración de un alumno por parte del asesor de NEE, recabo información del mismo asesor y de los informes que tenga en el Berritzegune, llamo al centro escolar y acudo a él a valorar al alumno. Normalmente antes de valorar al alumno intento hablar con el tutor o con el profesor de pedagogía terapéutica para tener más datos y que me expliquen bien cuales son las necesidades del alumno.
Una vez en el centro, para la realización de la valoración del alumno y dependiendo de lo que quiera valorar, voy a su aula y le observo/valoro ahí, le saco del aula y le observo en otro lugar (aula de informática, wc, aula de PT,…). Tras la valoración y la recogida de datos se realiza un informe, se busca el material necesario o se elaboran orientaciones dependiendo del caso. Se vuelve al centro las veces que sea necesario para continuar valorando, y una vez que tenemos clara la intervención a realizar, se vuelve al centro a entregar las orientaciones, poner en marcha el producto de apoyo necesario, etc.
Así que mi jornada de trabajo se distribuye entre la atención a centros educativos (dependiendo del día y de lo que vaya a hacer entre 2-4 centros en un día), y otra parte importante de la jornada de trabajo es para la elaboración de informes, gestión de material,…
Cómo he comentado anteriormente, en el País Vasco los alumnos con NEE acuden a centros ordinarios, y dependiendo del tipo de disfunción que tengan, pueden tener la ayuda de distintos profesionales, por ejemplo, existe un centro de recursos de invidentes que tiene profesores itinerantes que van a los centros a ayudar a los alumnos con deficiencia visual, hay profesores de lengua de signos,…
Nosotras intervenimos más en los casos de alumnos con diversidad física valorando las áreas mencionadas anteriormente. También podemos intervenir con alumnos con TEA u otro tipo de dificultades pero con menor frecuencia (debido a que somos pocas y la prioridad son los alumnos con deficiencia motriz).
¿Qué necesitarías para poder desempeñar tu trabajo de forma más eficaz y eficiente?
Yo veo necesaria la incorporación de más Terapeutas Ocupacionales al sistema educativo, para poder realizar una valoración más precisa de los alumnos, y sobre todo, poder realizar un trabajo coordinado real, con objetivos claros y realistas para los alumnos con los que trabajamos. Creo que la coordinación es fundamental para la realización de un trabajo eficaz, y actualmente con la cantidad de casos a los que tenemos que atender, la distribución geográfica de los centros y la cantidad de profesionales que atendemos a los alumnos, es algo realmente difícil.
¿Te sientes valorada por el resto de la comunidad educativa? ¿Tienes muchas demandas?
Yo creo que la inclusión del Terapeuta Ocupacional es difícil, sobre todo porque en el sistema educativo ya existen otras figuras o profesionales que realizan labores o funciones similares al Terapeuta Ocupacional y es complicado hacer ver la diferencia entre lo hacen esos profesionales y lo que puede aportar el Terapeuta Ocupacional. 
Por ejemplo: el tutor es el que enseña al alumno a coger el lápiz, escribir, reproducir formas, en el aula practican las habilidades visuo-motoras, y supervisa el trabajo de los alumnos. Pero cuando hay problemas en el proceso de escritura, el TO, evalúa las adaptaciones y productos de apoyo necesarios para mejorar la pinza, actividades para fortalecer la pinza, apoyos posturales, propone actividades que promueven la resistencia muscular, planificación motora, etc.
La función por la que si me siento valorada o la que más clara ven mis compañeros no Terapeutas en el trabajo, es todo lo relacionado con los productos de apoyo, puesto que es la función principal por la que nos contrataron a las Terapeutas Ocupacionales que entramos a trabajar en el 2001, y es una función que no está asociada a otros profesionales dentro del sistema educativo.
Pero creo que poco a poco, y a través del trabajo diario, muchos compañeros si están viendo otras funciones que pueden desempeñar los Terapeutas Ocupacionales dentro del sistema educativo, y que pueden complementar lo que hace el tutor, el profesor de pedagogía terapéutica, etc.
A lo largo de un curso escolar puedo llegar a “valorar” a unos 100 alumnos de distintos centros escolares. La demanda es bastante grande puesto que como he comentado anteriormente, cada vez se demandan más valoraciones que no tienen que ver con productos de apoyo.
¿Cómo es tu relación con las familias?
La relación con los padres de los alumnos es muy puntual y sólo conocemos a algunos padres/madres en casos y situaciones muy concretas. Normalmente, en las escuelas es el consultor u orientador el que hace de mediador con los padres.
Resumiendo…¿Por qué crees que es necesaria tu labor como Terapeuta Ocupacional en educación?
Creo que los Terapeutas Ocupacionales podemos aportar nuestro conocimiento en áreas y aspectos tan importantes como son: el autocuidado, evaluación del entorno, valoración de la influencia de las dificultades de procesamiento sensorial en el proceso de aprendizaje, evaluación del posicionamiento del alumno en el aula, evaluación de la habilidad manual y uso de utensilios escolares,…
Y la pregunta del millón... ¿la inclusión es un sueño?
La inclusión es algo difícil de conseguir, pero creo que no es un sueño. Es algo por lo que estamos trabajando día a día. La inclusión depende de muchos factores, pero sobre todo creo que es una cuestión de actitud, de aceptación de que existen personas diferentes, pero está diferencia no tiene porqué ser algo negativo. Es importante la formación de los profesionales de la educación y sobre todo de mentalización de la sociedad en general. A veces, el miedo a lo desconocido es lo que provoca el rechazo.  Muchas gracias Garbiñe :-) Tiene un artículo relacionado con educación en la revista del APTOC, titulado "Terapia Ocupacional en el Entorno Escolar", Butlletí informatiu APTOC núm. 41. 2n semestre curs 2011-2012