Es un conocido problema en la vida laboral noruega la falta de personal con formación en ciencias, lo que provoca una falta de por ejemplo ingenieros nacionales, por lo que se tiene que importar de fuera la fuerza laboral. Los resultados de las calificaciones obtenidas por los alumnos y las encuestas generales sobre preferencias de asignaturas en la educación muestran también la poca aceptación que tienen las ciencias.
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El Gobierno quiere lanzar en el 2 015 una nueva estrategia nacional para las ciencias. Esta iniciativa quiere impulsar el aumento de la competencia en ciencias, y conseguir que más estudiantes obtengan mejores resultados en los niveles superiores.
Un grupo de expertos en ciencias fue nombrado por el Ministerio del Conocimiento en la primavera del 2 014 con el encargo explícito de realizar una descripción de la realidad de las ciencias en las escuelas y guarderías noruegas. Ahora se entregó al ministro Torbjørn Røe Isaksen el informe donde se presentan varias propuestas para que el alumnado noruego sean mejores en matemáticas y ciencias naturales.
Entre otras cosas se dice que el trabajo con las ciencias debe comenzar tan pronto como cuando los niños van a la guardería o jardín de infancia porque los infantes son curiosos y están deseosos de aprender desde edades muy tempranas.
En Noruega y dependiendo de la oferta de cada municipio, es tradicional la introducción del inglés como segunda lengua y en fechas determinadas del calendario cristiano se habla a l@s pequeños de historia de las religiones y temas muy básicos de sociedad.
El informe presentado dice que los niños noruegos tienen débiles habilidades en lo concerniente a "contar" y "números". Este es un campo muy importante para la posterior comprensión de las matemáticas.
La enseñanza en las aulas noruegas debe ser más variada, con mayor uso de actividades orales.
La utilización de métodos de trabajo de investigación potencia la capacidad del alumno para pensar de forma crítica.
Fuente: regjeringen.no