A la vuelta del curso la emoción sigue moviéndome, he aprendido un montonazo y tengo tantos planes e ideas en mi cabeza que lo que mejor me vendría es parar y organizarme, lo sé. Pero no puedo dejar de escribir hoy esta entrada, y ya después veré cuándo y cómo vacío y preparo una habitación y me pongo a trabajar con mi cerebro táctil en materiales geniales, a la vez que concretos y sencillos. Sí.
La esencia de la Pedagogía Montessori parte de trabajar sobre el ambiente y no sobre las personitas. Como uno de sus principios es la confianza inmensa en el desarrollo natural del ser humano, no se incide concretamente sobre éste, sino a través de la manipulación del entorno. Claro es que mediante la preparación del espacio se están infundiendo objetivos y valores en la formación, por supuesto que la libertad del método no radica en la carencia de límites, muy por el contrario, está todo tan minuciosamente estudiado, pautado, ordenado, que la libertad de elección es, hasta cierto punto, cuestionable.
El ambiente se prepara según las pautas que María Montessori aplicó desde su experiencia y un estudio también sumamente cuidado, observando a los bambini. Lo que propone parte del respeto a los intereses y motivaciones de los peques. En función de ello creó toda una pedagogía enfocada al proceso de cambio permanente que vivimos las personas a lo largo de las primeras etapas de la vida, partiendo de una visión integral del desarrollo humano:
- La metodología se basa en la propuesta por parte de un/a guía de una determinada actividad relacionada con los intereses del peque. El respeto se traduce en la forma de presentar el material, solamente 'haciendo' de forma muy pausada, con el fin de que grabe el movimiento, para que luego lo reproduzca sin corrección por parte del adulto. Después tiene la libertad de elegir la actividad que más le motive en cada momento.
- Las actividades están enfocadas a desarrollar las habilidades de cada individuo, teniendo en cuenta la etapa en la que se encuentra (0-3, 3-6, 6-9, 9-12 años...), los períodos sensitivos, en los cuales involuntariamente tienden a centrarse en determinadas actividades, con el fin de desarrollar una habilidad concreta o adquirir conocimientos precisos, y las áreas del saber, clasificadas por la autora.
- Las áreas son la clasificación de los saberes, organizados en:
- Vida práctica
- Vida sensorial
- Lenguaje (oral y escrito)
- Matemáticas
- Educación Cósmica (Ciencias naturales y sociales)
- Expresión Artística
- Espiritualidad (Basada en el conocimiento y respeto de la diversidad)
- Los materiales están al servicio de los contenidos a construir mediante las actividades, y enfocados a la etapa de desarrollo. Son materiales concretos (sobre todo en 0-6 años), que se centran en desarrollar un aspecto concreto en cada actividad, aunque indirectamente preparan para la utilización de otros y el desarrollo de otra habilidad; todo está interconectado, comprendiendo el conocimiento como una globalidad.
- El espacio físico es amplio y cálido, delimitado en aulas por grupos de edad (etapas: 0-3, 3-6...). El material se coloca en bandejas organizadas por actividad, que a su vez se ubican en estanterías organizadas por áreas. El ambiente físico favorece el psíquico.
- El ambiente psíquico se correlaciona con el ambiente material, beneficiando el orden, la concentración, la autonomía y la responsabilidad de los peques. El orden externo da tranquilidad interna, el espacio limpio, ordenado y despejado ayuda a que la mente se mantenga también en este estado, indispensable para asimilar, comprender y construir conocimientos significativos.
- Los límites se entienden de la siguiente forma: 'Los niños no hacen lo que quieren, sino que quieren lo que hacen'. Las presentaciones de las actividades son una forma de límite al mostrar cómo se realizan, la libertad radica en que luego ellos la realizarán como deseen. El hecho de elegir qué tarea quieren llevar a cabo y cómo hacerlo, desde sus intereses, muestra el hacer lo que han elegido. A su vez el propio entorno es un límite, la misma disposición del material también. La materia tiene límites concretos y en ella se mueven.
Esta preparación tan minuciosa ofrece a las niñas y los niños la oportunidad de seguir sus impulsos, de centrarse en lo que necesitan para formarse sin presiones, de descubrirse y conocerse, de cuidar, preservar y valorar el contexto en el que se encuentran. Una persona pequeña respetada es una persona grande que respeta. Según María Montessori 'El niño está trabajando en la construcción del hombre del futuro', 'trabaja al servicio de la humanidad'.
Según mi forma de entender una de las mayores carencias actuales es la desconfianza en el Otro y la falta de consideración ¿Te parece esta una opción válida para construir una sociedad más respetuosa? ¿Será posible conseguirla?
A grandes rasgos tienes aquí una presentación de la Pedagogía Montessori, en próximos artículos ahondaré más ampliamente en determinados aspectos como actividades concretas, uso y realización de materiales, áreas de conocimiento, etc.
Fuente: Reevo.
C. Marco