El profesor Mike Smith, en el año 2010 en su trabajo: Current status of research in teaching and learning evolution: II. Pedagogical issues. Escribió una reflexión personal para abordar el tema de Evolución en clases. Vale decir, más que una reflexión, a su vez son recomendaciones que se deben considerar. A continuación las voy a presentar a la par con algunas opiniones mías al respecto:
(A) Ser respetuoso con los estudiantes. No tenemos todas las respuestas. Sin embargo, como señala Neil Graysson, seguro dentro de un tiempo esas interrogantes serán respondidas y como también expreso Dawkins, para ello la ciencia está trabajando, son cuestiones sin ambiente de debatir ni crear controversia se debe dejar esclarecido. Escuchar atentamente a los estudiantes, entender su visión del mundo, a partir del “por qué o a qué se debe” esa concepción podemos encontrar un punto para dialogar y mostrar lo que la ciencia explica. Debemos recordar que las conversaciones y los lugares donde probablemente pase la mayor parte del día, algunas veces no valoran el conocimiento científico. Muchos estudiantes no conviven con la ciencia y con un lenguaje de tipo científico por el contrario con un tipo de lenguaje cotidiano, es importante socializar a partir de ello. (B) Ser claro. Un uso adecuado y cuidadoso del lenguaje puesto que de lo contrario puede interpretarse de manera errónea un concepto como el de Adaptación. Para ello debemos de concebir una compresión profunda del proceso evolutivo y de la naturaleza de la ciencia. Además, incluye otros como causas de la evolución. Entender, comprender y saber explicar el modelo teórico Selección Natural y otro modelo en caso del estudiantado pregunte. Asimismo, conceptos como: Especie, especiación, entre otros.(C) Los debates en una clase introductoria de ciencias pueden llegar a ser imprudentes. Una de las razones es que no se trata de enseñar una controversia, generalmente los estudiantes no comprenden de fondo los basamentos teóricos en toda su amplitud y entienden poco acerca de la naturaleza de la ciencia y no solo eso puede que las emociones, es decir los pensamientos personales entre en juego y la dinámica pedagógica se disocie. En efecto, puede que un debate no sea una herramienta eficaz, como seguramente muchos piensan. Trabajar con un debate como estrategia y sobre todo con estos temas, se debe ser muy cuidadoso, puesto que se puede desvanecer la discusión central de la clase, por ejemplo, un debate sano sobre los modelos propuestos para explicar la biodiversidad. (D) Cauteloso que de que las creencias personales no fluyan en las clases de ciencias. Es común que algún estudiante quiera conversa acerca de las creencia personal, en dicho caso es preferible conversa fuera del salón. Es conveniente apartar ciertas emociones o creencias personales, en clases de ciencias. Recuerden, están discutiendo sobre un tema científico no ideológico. (E) Ser suave y paciente. Socializar el contenido de la evolución biológica, puede ser un camino complicado y gradual. Los estudiantes están en la frontera entre sus obstáculos epistemológicos, incluida la visión religiosa. Cosmovisión, El paraíso y el infierno, las entidades sobrenaturales, están en su arquetipo cognitivo. El estudiante puede reflexionar acerca de su modo de concebir la vida. Sin embargo, puede armonizar su pensamiento con la evolución. Paciencia es una clave en el camino de cualquier formador, los docentes debemos de tener esto presente. Nadie dijo que educar y sobre todo los tópicos con contenido científicos como el de Evolución Biológica sería un camino fácil, sin embargo, es un camino de experiencia, preparación, donde nos toparemos con distintos escenarios, los cuales debemos saber afrontarlos. Una inspiración para mí, y que socializo con los estudiantes, es recordar lo maravilloso de la naturaleza, su descripción. Explicar la formación del arcoíris, la pigmentación de un conjunto floral, la disposición de las plantas, el comportamiento de los animales, entre una cantidad inmensurable de eventos que ocurren en la naturaleza, son una delicia su interrogante y una gratificación la respuesta.