<span title="The benefits of small classes help students and last longer than previous research indicated, according to a nationally respected expert on education, class size and school discipline.
">Los beneficios de las clases pequeñas ayudan a los estudiantes y duran más,<span title="The benefits of small classes help students and last longer than previous research indicated, according to a nationally respected expert on education, class size and school discipline.
">indicó l<span title="The benefits of small classes help students and last longer than previous research indicated, according to a nationally respected expert on education, class size and school discipline.
">a investigación anteriorrealizada por un experto respetado a nivel nacional en materia de educación; en tamaño de la clase y la disciplina escolar.<span title="In fact, the benefits of small classes have never been more conclusive, writes Jeremy D. Finn, PhD, SUNY Distinguished Professor in the University at Buffalo's Graduate School of Education, in a new book.
">De hecho, los beneficios de las clases pequeñas nunca han sido más concluyentes, escribe Jeremy D. Finn, PhD, de la Universidad de Buffalo, en un nuevo libro.
"¿El tamaño de clase (todavía) importa?" Finn se pregunta en un capítulo que se publicará en Class Size: Eastern and Western Perspectives." que será publicado por Routledge Press en 2016. El co-autor de Finn en el capítulo es Michele E. Shanahan, <span title="Education.
">clinical associate professor en la UB Graduate School of Education.
"La respuesta es inequívocamente 'sí'", dice Finn. <span title=""Small classes-fewer than 20 students-in the kindergarten through third grade are accompanied by improvements in student learning and behavior in all academic subjects in every grade."
">"Las clases pequeñas de 20 estudiantes en el jardín de infantes hasta el tercer grado se acompañan de mejoras en el aprendizaje del estudiante y el comportamiento en todas las materias académicas en cada grado."
Estas ventajas duran años después del final de estar en clases más pequeñas. <span title="Although all students benefit from small classes, the benefits for minority students are as much as three times greater than the benefits for whites.
">Aunque todos los estudiantes se benefician de clases pequeñas, los beneficios para los estudiantes de las minorías son hasta tres veces mayores que los beneficios para los blancos.
"Los beneficios se traspasan a grados superiores, especialmente para los estudiantes que asisten a clases pequeñas durante tres o cuatro años consecutivos," Finn y Shanahan escriben. <span title=""In high school, students who had attended small classes in K-3 were also more likely to take advanced courses in subjects such as math and science, and showed more motivation to attend college by virtue of taking college entrance exams."
">"En la escuela secundaria, los estudiantes que habían asistido a clases pequeñas en K-3 también eran más propensos a tomar cursos avanzados en materias como matemáticas y ciencias, y mostraron más motivación para asistir a la universidad tomando exámenes de ingreso a la universidad."
<span title="According to Finn and Shanahan, long-term follow-up studies showed attending small classes increased the chance of graduating from high school, especially among students from low-income homes, and increased the likelihood of attending college, especially among African-American students.
">Según Finn y Shanahan, los estudios a largo plazo mostraron que quienes asisten a clases pequeñas aumentaron las probabilidades de graduarse de la secundaria, especialmente entre los estudiantes provenientes de hogares de bajos ingresos, y el aumento de la probabilidad de asistir a la universidad, especialmente entre los estudiantes afroamericanos.
<span title=""As young adults, black students who attended small classes had an increased likelihood of being employed, and males had higher earnings than those who were in larger classes."
">"Los estudiantes negros que asistieron a clases pequeñas tienen una mayor probabilidad de estar empleado, comparado a los que estaban en clases más grandes."
<span title="For years, the trend across the US has been to reduce class sizes in the early grades.
">Durante años, la tendencia en los EE.UU. ha sido reducir el tamaño de clases en los primeros grados.
"Bajo la presidencia de Bill Clinton, el Departamento de Educación de Estados Unidos puso en marcha un programa de reducción de alumnos por aula que subvenciona la contratación de maestros adicionales a nivel nacional", escribe Finn. <span title=""The DOE also released several reports with data supportive of small classes in the early grades, reversing its earlier 'doesn't matter' position on the issue."
">"El DOE también ha publicado varios informes con datos de apoyo a las clases pequeñas en los grados iniciales, revirtiendo su posición anterior de 'no importa'."
Esa tendencia se ha invertido. El t amaño de las clases están aumentando en todo el país, subiendo aún más rápidamente de lo que disminuyó en las décadas anteriores. <span title=""Declining economies in recent years may have blurred people's memories, if not concern for quality education," according to Finn and Shanahan.
">"La disminución de las economías en los últimos años pueden haber desdibujado la memoria de la gente o la preocupación por una educación de calidad", según Finn y Shanahan.
"La tendencia actual al aumento de tamaño de las clases es contraproducente y elimina oportunidades y beneficios educativos para muchos," Finn y Shanahan escriben. <span title=""It is harmful to all students, but especially minorities and those from low-income homes. Students are being denied the opportunity for higher levels of academic achievement and for ensuing school-related advantages.
">"Es perjudicial para todos los estudiantes, pero especialmente a las minorías y los de hogares de bajos ingresos. A los estudiantes se les niega la oportunidad a los niveles más altos de rendimiento académico y por consiguiente las ventajas relacionadas.
<span title=""Returning classes to their previous sizes (or larger) retracts many of the opportunities these students had been provided over previous years. As educators, we must oppose this trend. The experience and opinions of educators and scientific data on the issue are compelling."
">"Al regresar a las clases de tamaños anteriores (o más grandes) se retrae muchas de las oportunidades de estos estudiantes que habian obtenido a través de los años anteriores. Como educadores, debemos oponernos a esta tendencia. La experiencia y la opinión de los educadores y los datos científicos sobre el tema son convincentes."
<span title="Finn and Shanahan also summarize research on classroom dynamics that change simply by virtue of a class being small.
">Finn y Shanahan también hacen un resumen de la investigación sobre la dinámica del aula que cambia simplemente en virtud de una clase pequeña.
"Todos los estudios de alumnos por salón desde la década de 1970 encontraron que la moral de los maestros era mayor en las clases pequeñas. Su comportamiento, a su vez, es percibido por los estudiantes. Los maestros también son más tolerantes con cantidades normales de mala conducta en los estudiantes. Esto puede deberse a que los profesores no sienten que el<span title="their control of the classroom is threatened or that misbehavior can escalate to the point where instruction is disrupted," they write.
"> control del aula se ve amenazado o que la mala conducta puede escalar hasta el punto donde se interrumpe la instrucción ", escriben.
<span title=""Teacher-student relationships are closer in small classes, creating a feeling for students that they are welcome in the classroom, supported emotionally and respected as individuals."
">"Las relaciones profesor-alumno están más cerca en clases pequeñas, creando una sensación en los estudiantes en la que se sienten bienvenidos en el aula, con apoyo emocional y respetados como individuos."
<span title="By analyzing classroom dynamics, Finn and Shanahan show that small-class dynamics cannot be reproduced in larger classes.
">Mediante el análisis de la dinámica del aula, Finn y Shanahan muestran que la dinámica de la clase pequeña no puede ser reproducidas en las clases más grandes.
Los dos investigadores hacen varias recomendaciones. <span title="They say priority for small classes should be given to those who would benefit the most:
">Dicen que la prioridad en las clases pequeñas se le debe dar a los que se beneficiarían más:
- Escuelas con aulas muy superpobladas. Clases de 26 o más, límita la capacidad del maestro para comunicarse con estudiantes individuales, pasar el tiempo suficiente en la instrucción, o para administrar bien el comportamiento de la clase. "El hacinamiento en las aulas no permite a los maestros hacer lo que se les ha enseñado a hacer", dice un educador.
- Grados más jóvenes (K-3). Las investigaciones demuestran que los beneficios se maximizan durante estos años de rápido crecimiento. Esto también permite que los estudiantes permanezcan en clases pequeñas durante varios años contiguos, maximizando los beneficios a largo plazo.
- Los estudiantes de las minorías y los de los hogares de bajos ingresos. Si los recursos no son suficientes para proporcionar pequeñas clases a todos los estudiantes, entonces la orientación a los más necesitados todavía vale la pena. El resultado será el máximo beneficio a corto plazo y largo plazo.
"Las administraciones estatales y federales deben desempeñar un papel importante en el impulso a las clases pequeñas," escriben los autores. Las escuelas y las comunidades locales no están bien posicionadas para invertir en beneficios sociales a largo plazo ".