Educación Especial para niños Talentosos- Instituciones Educativas

Educación Indigo
Por Graviviana S. - Psicóloga y mamá.

Uno de los desafíos que se nos presenta como padres de niños talentosos,ya sea por poseer un alto coeficiente intelectual o un gran talento específico,es el momento de elegir una Institución Educativa adecuada . La Escuela,siendo el  segundo sistema social importante para todo ser humano,es aquel que contendrá, guiará a nuestros hijos  durante años.Por eso les llamamos "segundo hogar ", que bien entendido, se refiere a una extensión de nuestros hogares ( primordial núcleo social), al proyecto que ya iniciamos a temprana edad en  la educación,socialización y lazos afectivos-sociales.
*Les sugiero  informarse,leer la Ley de Educación,que esté vigente en el País de residencia.
 En Argentina,las Leyes educativas,sufren modificaciones muy a menudo,y tanto así,que hasta el año 2005, se posibilitaba la "asceleración de grado". La fecha de nacimiento es un condicionante,poniéndose como limite hasta fines de Junio, salvo raras excepciones hasta el día 02 de Julio.
Existe,en la Dirección General de Cultura y Educación,en el área de Educación Especial,un "programa de atención de niños talentosos",pueden los directivos de la Escuela donde asiste el niño, solicitar una Maestra Especial,que acompañe al alumno,con tareas extracurriculares,mediante seguimiento y atención contínua,para que no se sienta "aburrido o desganado durante las cursadas" o incluso evitar ,la deserción escolar. Funciona tanto para Escuelas Privadas y Municipales o Estatales.
Sin embargo,suele ocurrir, que a pesar de poseer una  extraordinaria capacidad intelectiva o creativa, algunos niños están "inmaduros emocionalmente" para relacionarse con otros de mayor edad cronológica.
En esos casos, es aconsejable, que el niño/a permanezca con otros de su similar edad durante las cursadas,y fuera de la Escuela,se le posibilite acceder a actividades de su interés.
Aquí les dejo algunas direcciones,telefonos ,email,de Instituciones  Educativas que pudieran ser de su interés.
 En Provincia: Buenos Aires y Córdoba.

Colegio Rudolf Steiner Warnes 1357, B1602BXI FloridaTel/FAX: +54/11//4791-5338, 4795-9248, 4796-3142 - info@colegiosteiner.com -
 http://www.educacionwaldorf.org / www.colegiosteiner.com Año de fundación: 1940; Grados: JARDÍN DE NIÑOS-12; Alumnos: 450; Maestros: 60; Terapeutas: 4; Médico antrop.: 12 horas/semana
Escuela Clara de Asis Independencia entre Itati y El Arroyo 1623, Ing. Maschwitz Tel/FAX: +54//44-3488, //44-2943, //44-3706 - claradeasis@cotelnet.com.ar / www. claradeasis.com.ar -Año de fundación: 1994; Grados: JARDÍN DE NIÑOS DE NIÑOS-9; Alumnos: 220; Maestros: 26; Terapeutas: 3; Eurritmistas: si; Médico antrop.: 3 días/semana
Escuela Perito Moreno Entre Rios 1912, 1640 MartinezTel/FAX: +54/11//4717-0834;e-mail: c/o gracielaflores@uolmail.com.ar ; c/o gracielaflores@uolmail.com.ar ; c/o gflusquinos@icqmail.com.ar Año de fundación: 1987; Grados: JARDÍN DE NIÑOS-7; Alumnos: 210; Maestros: 18; Terapeutas: 2;
 Eurritmista: 1
Escuela San Miguel Arcángel José Maria Moreno 1221, 1607 Villa AdelinaTel/FAX: +54/11//4766-4157 - Año de fundación: 1968; Grados: JARDÍN DE NIÑOS-9; Alumnos: 240; Maestros: 30; Terapeutas: 2
Instituto Juana de Arco ,Araoz 1027/1035, 1414 Ciudad de Buenos Aires Tel/FAX: +54/11//4778-0769 - mailto:institutojuanadearco@hotmail.com - www.juanadearco.bizland.com- Año de fundación: 1995; Grados: 2 JARDÍN DE NIÑOS-3; Alumnos: 50; Maestros: 10; Terapeutas: 4
Espiga Dorada ,Provincia: CÓRDOBA
Albergue el Rincón 5194 Villa Gral Belgrano, Córdoba ,Año de fundación: 1996; Grados: JARDÍN DE NIÑOS; Alumnos: 20;
Nuevo Despertar,jardin,primaria y secundaria,en Barrio de Almagro,Capital Federal,Bs As.
Colegio Pecotche ( Liceo Logosófico )Crel Diaz 1774, Capital Federal en Barrio de Palermo y otras sucursales.-
Colegio Norbrige, en Estomba 4060,Barrio de Saavedra,Capital Federal,Bs As. te :011- 45417661/ 45450138. ( Posse una Fundación que otorga Becas)
*Nota : Este artículo de Educacion para niños con potencialidades especiales,es de suma importancia a tener en cuenta !
 Enlace : http://www.aceptado.org/
La Asociación Civil de Educadores y Padres de Talentosos y Dotados
(ACEPTADO) solicita la inclusión de los alumnos/as con capacidades o talentos
especiales dentro del Título III,Capítulo VIII Educación Especial teniendo en cuenta
las consideraciones expuestas a continuación:
Las necesidades educativas especiales aparecen cuando un alumno presenta un ritmo
para aprender muy distinto al de sus compañeros y los recursos disponibles en su
escuela son insuficientes para apoyarlo en la adquisición de los contenidos (Garcia, I
2000)
Según Macotela (1994) el niño con necesidades educativas especiales es aquel que
muestra desviaciones en comparación con el niño promedio.Aproximadamente el 4% se encuentra entre 2 y 3 desviaciones estándar por debajo del promedio (CI entre 55 y 70) y por encima del promedio (CI entre 130 y 145).
La desviación es tal, que el sujeto requiere de prácticas escolares modificadas o
especiales para poder desarrollar su máxima capacidad (Kirk y Gakkagher,1983)
porque el procedimiento educacional uniforme, que se aplica a la mayoría, resulta
inadecuado para él (Kaufmann,1981).
Nos encontramos ante los dos extremos y ,aunque no parezca, tienen muchos puntos
en común: ambos distan notablemente del niño promedio y presentan ritmos de
aprendizaje diferentes por lo que requieren estrategias metodológicas diferenciadas.
Tratar a los estudiantes con altas capacidades fuera del área de competencia de la
Educación Especial es no reconocer que tienen “necesidades educativas especiales”.
Según lo expresado en el documento para el debate sobre la Ley de Educación
Nacional en su punto 1.5 Garantizar la igualdad en el acceso y permanencia a
personas con necesidades especiales .
“ Cada sujeto tiene derecho a recibir educación conforme a sus particulares necesidades , para lo cual se posibilitarán diversos itinerarios educativos y sus consecuentes procesos de evaluación y acreditación.”
No se hace mención a que se trate sólo de las necesidades educativas especiales
derivadas de la discapacidad, aunque luego en el anteproyecto de Ley en sus
artículos 46,47,48 y 49 se ponga énfasis en que la Educación Especial esta dirigida
SOLO a este grupo excluyendo a los estudiantes de altas capacidades .
En el articulo 96 del anteproyecto de Ley de Educación referido a los alumnos con
capacidades o talentos especiales sorprende que no se mencione la necesaria
capacitación docente y profesional para la correcta atención de los alumnos con
capacidades o talentos especiales y no es claro si la ampliación del proceso de
escolarización hace referencia al enriquecimiento curricular o a otra forma de
intervención educativa. ¿Quiénes son las autoridades competentes sino las
autoridades oficiales?
Asociación Civil de Educadores y Padres
de Talentosos y Dotados
www.aceptado.org
Nos preguntamos cuál será el destino de todos los alumnos talentosos del país,
identificados y atendidos en el presente por el área de Educación Especial en distintas
jurisdicciones, matriculados y asistidos psicopedagógicamente a través de las acciones
pautadas por estos organismos, de aprobarse sin modificación el articulado del
anteproyecto de Ley de Educación sometido a debate.
¿Qué sucederá con los docentes de educación especial formados para atender,entre otros, a ésta población?
Presentamos nuestra propuesta alternativa:
Principios Generales
Capítulo
De la política educativa
ARTICULO "xx": El Estado federal establecerá los lineamientos de la política
educativa respetando los siguientes derechos, principios y criterios:
a)Derechos
4. A la integración de las personas con necesidades especiales mediante el
pleno desarrollo de sus capacidades y habilidades.
Capítulo
Del sistema educativo nacional
Conformación e Integración
ARTICULO"xx" El sistema educativo es flexible, articulado, abierto,
prospectivo y equitativo. La equidad se expresa a través de una
distribución de los servicios educativos generando una calidad educativa
equivalente para toda la población, sujeta a verificaciones sistemáticas y
periódicas; y garantizada con un mínimo de recursos por el gobierno federal
de acuerdo a los parámetros de la ley 26.075 sobre financiamiento del
sistema educativo. Todos los recorridos pedagógicos alternativos forman
parte de las opciones posibles para los alumnos y alumnas con discapacidad o
talentos superiores.
Capítulo
Regímenes especiales
A: Educación especial
ARTICULO "x": Las personas con discapacidad, entendida como un proceso limitativo
de la actividad y funcionalidad, y aquéllas dotadas o con talentos superiores, entendida
como una maduración temprana en todos o varios aspectos del desarrollo, tienen
derecho a recibir una enseñanza que permita el pleno desarrollo de sus capacidades,
habilidades y una correcta inserción en el medio social.
Asociación Civil de Educadores y Padres
de Talentosos y Dotados
www.aceptado.org
ARTICULO "xx": En aquellos casos en los que las capacidades de la persona
sean superiores o inferiores a la media, o necesiten adaptaciones para
acceder a los conocimientos se garantizará el derecho a aprender a través
de: Unidades Escolares Comunes que podrán o no ser asistidos por Centros o
Unidades Escolares Especiales en sus diferentes modalidades, o directamente
por Unidades Escolares Especiales.
ARTICULO"xxx": El cumplimiento de la obligatoriedad indicada en el Artículo
7 incisos a, b y c rige también para los niños y adolescentes con
discapacidad o talentos superiores.
ARTICULO "xxxx": Las jurisdicciones desarrollarán programas para que las
Unidades Escolares Comunes detecten en forma temprana los casos de niños con
discapacidad o talentos superiores y apliquen: incorporación temprana,
adaptaciones o enriquecimiento curricular, aceleración o permanencia del
alumno en los casos que sea necesario y el seguimiento de éstos y sus
familias con el objeto de lograr el desarrollo pleno de sus capacidades,
habilidades y una correcta inserción en el medio social.
ARTICULO "xxxxx": Los objetivos de la Educación Especial son:
a. Garantizar el acceso al conocimiento de todos los alumnos desde el
momento en que se detecta su necesidad pedagógica especial.
b. Brindar una formación individualizada e integradora, con una pedagogía
centrada en el niño, capaz de satisfacer esas necesidades y orientada al
desarrollo integral de la persona.
c. Propender a que las personas con discapacidad o talentos superiores no
sean discriminadas y en la medida de lo posible asistan a las Unidades
Escolares Comunes. Las Unidades Escolares Comunes se articularán con las Escuelas
Especiales dentro de los programas de integración escolar o escuelas inclusivas de
cada jurisdicción; contarán con equipos interdisciplinarios especializados y
adoptarán criterios particulares de currículo, organización escolar y
material didáctico.
ARTICULO "xxxxxx": El Estado proveerá los apoyos necesarios que garanticen a
las personas con discapacidad o talentos superiores ejercer en plenitud el
derecho a aprender. Todas las escuelas del sistema educativo deben ser
accesibles, teniendo en cuenta la accesibilidad física, de la comunicación y
del currículo.
B: Educación de adultos
ARTICULO "xxxxxxx": La educación del adulto atenderá a la población que no
haya iniciado o completado sus estudios obligatorios en las edades
previstas. Los objetivos de la educación de adultos son:
e) Facilitar el acceso a servicios educativos en los distintos niveles del
sistema a las personas con discapacidad que por diferentes motivos no
pudieran acceder a éstos en forma oportuna.
Asociación Civil de Educadores y Padres
de Talentosos y Dotados
www.aceptado.org
Capítulo
De los docentes


ARTICULO "xx": Los objetivos de la formación docente son:
Preparar y capacitar a los docentes para un eficaz desempeño en cada uno de
los niveles y modalidades del sistema educativo.
Preparar Y Capacitar a los docentes para desempeñarse con personas con
discapacidad o talentos superiores. Detección, métodos de enseñanza y
contención.
Perfeccionar con criterio permanente a graduados y docentes en aspectos
científicos, metodológicos, artísticos y culturales
Título :De la calidad de la educación y su evaluación
ARTICULO "xx": El Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la
Nación, las provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires deberán
garantizar la calidad de la formación impartida en los distintos ciclos,
niveles y regímenes especiales mediante la evaluación sistemática y
periódica del sistema educativo, controlando la aplicación de la presente
ley, la implementación de las resoluciones del Consejo Federal de Cultura y Educación e informando los resultados.
A tal fin anualmente implementará el “Operativo nacional de evaluación de
rendimientos educativos” a todos los alumnos del sistema en forma
simultánea. Podrán convocar junto al Consejo Federal de Cultura y Educación
a especialistas de reconocida idoneidad para desarrollar las investigaciones
pertinentes por medio de técnicas objetivas aceptadas y actualizadas.
Las resoluciones aprobadas en el seno del Consejo Federal de Cultura y
Educación respecto de los Objetivos y Contenidos Básicos Comunes de los
Currículos de los distintos niveles, ciclos y regímenes especiales de
enseñanza serán obligatorias para las provincias y la Ciudad Autónoma de
Buenos Aires. Los contenidos básicos comunes son de valor equivalente,
definidos por un currículum flexible necesario para la inclusión de todos
los alumnos.
La nación participará activamente en las siguientes evaluaciones
internacionales de calidad educativa: PIRLS ((Progress in International
Reading Literacy Study), PISA (Program for International Student Assesmen) y
TIMSS (Third International Mathematics and Science Study), a fin de poder
hacer análisis comparativos con terceros países e intentar acceder a los
máximos niveles internacionales.
ARTICULO "xx". Las autoridades educativas de las provincias, la Ciudad
Autónoma de Buenos Aires evaluarán periódicamente la calidad y el
funcionamiento del sistema educativo en el ámbito de su competencia;
remitirán la información desagregada a la Agencia Federal de Calidad
Educativa mediante informes anuales.
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