Fortalecimiento de la convivencia escolar a traves de actividades ludicas en los estudiantes.

Dentro de las otras  problemáticas identificadas en las instituciones, se puede resaltar las dificultades en el convivir diario de los estudiantes, debido a que se presentan situaciones como: falta de respeto entre sus pares (vulgaridades, apodos, gritos y en ocasiones golpes), se toman los materiales de estudio (lápices, cuadernos, borradores, diccionarios, etc.), se encuentran identificados casos de Bullying, lo que a su vez lleva a los estudiantes al matoneo, la intolerancia, sumando la falta de cortesía, no reconocen las figuras de autoridad, problemas de atención, no obedecen las recomendaciones, se generan ambientes conflictivos y una deficiente comunicación dentro y fuera del salón de clases, estas conductas afectan a su vez a los docentes, haciéndolos tomar decisiones más estrictas, generando estrés, irritación, mal humor, tono de voz fuerte hasta llegar al punto de amenazar a los estudiantes. También se pueden evidenciar problemáticas presentes como la deficiencia de valores y modales en los estudiantes, problemas de comunicación asertiva, comportamientos inadecuados en el tiempo de descanso, irrespeto a los entes de autoridades, agresividad y deficiencia en la convivencia escolar.

Esta situación se presenta en todos los grados de las instituciones, pero a través del método de la entrevista, se constató que los grado 6to y 7mo de bachillerato carecen más de los valores y se presenta más a menudo problemas de convivencia escolar, los estudiantes de mayor edad son más respetuosos con sus mayores y sus pares, aunque también presentan dificultades de relaciones y comunicación, estas son más manejables para los docentes. Por las razones nombradas anteriormente como respuesta de las observaciones y las entrevistas arrojo como diagnóstico: deficiencia en el proceso de convivencia escolar valores y modales en los estudiantes, siendo este un referente a prestar atención de manera directa ya que es la causa de los decesos académicos y disciplinarios en la escolaridad.

Se desarrolla esta problemática para ser trabajada y fortalecida debido a recomendaciones de diferentes docentes y a la creencia de que las otras problemáticas irán tomando forma en cuanto se fortalezca la convivencia ya que dentro de esta se encuentran inmersas las otras problemáticas presentes donde se realiza un barrido dentro de esta situación.

En el campo psicológico se comprende que los que nos permite formarnos como personas en el mundo y tener y proceso de aprendizaje óptimo de este, se refleja en cómo nosotros convivimos en cada una de  nuestras áreas de desarrollo, es por eso que es tan importante crear lazos fuertes, manejar buena comunicación y asertividad, comprender las diferencias que nos caracterizan como individuos y sobre todo respetarlas, con estas claves estamos asegurando que un desarrollo integral y de calidad.

Muchas veces estos conflictos pasan desapercibidos ante la mirada de la comunidad educativa, quienes no cuenta con las herramientas ni el conocimiento necesario para abordar este tipo de problemáticas que muchas veces terminan por afectar no sólo a aquellas personas directamente involucradas, sino a toda la institución en general que resulta envuelta de forma implícita.

Como futuros profesionales estamos  a la expectativa de cómo serán nuestros sucesores en un futuro, y como ya se entiende es incierto y que mejor que poder colocar un grano de arena en este devenir, también cargamos con una imagen social que pretendemos que cada vez sea mejor, por eso la importancia de empezar a trabajar en las primeras bases de formación de un individuo, y no solo formarlo como una persona con un título sino como una persona que puede lograr un cambio y un accionar por toda una comunidad, penetrar en ellos los valores resaltantes, la práctica de una convivencia sana, la importancia de respeto,  etc. generan un prospecto de conciencia social que aspira ser extendido.

Como se trata de transformar los procesos de enseñanza aprendizaje, en la posibilidad de aprender, a pensar y hacer; se construye una pregunta contextualizada como una de las estrategias fundamentales, aquí la pregunta se signa como reto mental tanto para el docente como para el estudiante; en el sentido que el primero deberá tener en cuenta el lugar de conocimiento de sus estudiantes, para que la comunicación se dé en los mismos términos de experiencias cognitivas y empleando la simbología adecuada, con el objeto de posibilitar la comprensión de sentidos y/o significaciones.

El mundo de hoy, de la información, está exigiendo nuevas formas de producir y construir conocimiento, esto implica que las prácticas pedagógicas deben abrirse y enrutarse a generar nuevos ambientes de aprendizajes, donde se privilegien las habilidades de orden superior manifiestas en las competencias interpretativas, argumentativas y propositivas. Son estas las competencias que posibilitan identificar cómo el estudiante Accesa a información, qué hace y cómo aplica el conocimiento para resolver problemas del entorno y para innovar.

Por último, como comunicación o proceso de interacción maestro-alumno, establece nuevas posibilidades de construir conocimiento desde la interacción con la pregunta, los protagonistas del proceso invisiblemente se reconocen en la posibilidad del otro, lentamente y certero se internan en el dialogo silencioso del saber, para finalmente reconocer sus aciertos y desaciertos; posibilidad de nuevos encuentros, nuevos desafíos, nuevos retos cognitivos.

Esto es visto como un componente sustantivo de la intervención, donde la acción exige la consideración institucional como un escenario de intervención, donde se materializan las políticas sociales con condiciones económicas, históricas, políticas y sociales además de esto se debe considerar los escenarios como lugar de acción profesional, pero que por lo general no se cumple el conocimiento de las instituciones sociales dando paso a que los sujetos llegan a desenvolverse sin el adecuado cumplimiento del marco institucional, lo que comprende que muchos sujetos no se adaptan a los planos de intervención, manipulando al personal  para generar un beneficio único.

Actualmente en las instituciones educativas la violencia e intolerancia entre los escolares se ha convertido en una forma de interacción, más que tener una buena convivencia escolar, esto conlleva a que se presenten conflictos entre ellos con bastante frecuencia. Dicha situación tiene como fuente también que la escuela sea el sitio de encuentro de muchas personas con sentimientos y actitudes diferentes, lo que hace que se presenten roces que afectan las relaciones interpersonales entre los alumnos y por tanto la convivencia en el aula.

Se presenta una falta de convivencia escolar entre los compañeros de clase y hacia los docentes, donde se muestra la falta de respeto, agresión o insultos, donde predomina la actitud autoritaria entre los compañeros que realizan matoneo o son irrespetuosos con los demás, esto se presenta tanto en las aulas de clase como en las horas de descanso, lo que hace para los estudiantes y compañeros de clase un ambiente difícil para desenvolverse o convivir. Este tipo de conductas se presenta mucho hacia la indisciplina que frecuentemente son estos estudiantes que siempre están reincidiendo en la sala de coordinación disciplinaria y que para los docentes y directivos ha sido una tarea difícil de combatir.

Cada vez que se trata de solucionar un conflicto mediante la aplicación autoritaria, castigo entre otros, el problema llega a reincidir, ya que siempre se genera un ambiente de tensión entre los estudiantes y maestros generando otro problema o agrandando el mismo, ya que em primera instancia, el docente no está preparado para resolver los conflictos y que por ende termina en un círculo que nunca termina. Por eso muchas veces se debe de examinar y evaluar los contextos tanto familiares, sociales y personales para dar a esclarecer que es lo que hace que el conflicto sea reincidente en la comunidad estudiantil.

Por estos motivos mencionados anteriormente se resalta la importancia de fortalecer la convivencia escolar, esto permitirá a los estudiantes mejorar sus conductas, sus relaciones sociales, fortalecer características y cualidades que les permitirá en un futuro lograr sus metas y sueños, definiendo su personalidad como personas integras y educadas. Esto tiene como pertinencia fomentar la utilización de los valores, enfatizar en la tolerancia y el respeto, evocando así un mejoramiento en la convivencia tanto en el ámbito académico como en sus otros entornos en los estudiantes, lo que para ello se debe tener en cuenta actividades o planes de desarrollo para el mejoramiento de la convivencia escolar, cómo, por ejemplo:

*Fortalecer la convivencia escolar a través de actividades lúdicas en los estudiantes.

*Identificar cuáles son los valores que necesitan ser fortalecidos, para mejorar la convivencia en los estudiantes.

*Realizar actividades que permitirán el fortalecimiento de la convivencia escolar en los estudiantes.

*Implementar estrategias que fortalezcan los valores y a su vez mejore la convivencia escolar en los estudiantes dentro del aula y de la institución educativa.

*Charla de apertura donde se aclaren puntos sobre la dinámica que se llevará durante la realización de las actividades.

*Reforzar conocimientos y habilidades de convivencia escolar con los estudiantes.

*Promoción del bienestar y el buen trato escolar mediante valores éticos y personales. Concientizar a los estudiantes sobre los valores que ayudan a tener una sana convivencia en el contexto escolar, así mismo como el buen trato a otros compañeros y docentes.

*Taller motivacional para la estimulación de la convivencia escolar. Taller de cierre de actividades, donde se promoverán estrategias de afrontamiento ante situaciones de riesgo y prevención ante las mismas.

Los componentes de la intervención se presentan en variedad a distintos campos de acción, lo cual permite conocer la manera en cómo cada experto procede a realizar ciertos actos de una manera determinada para la resolución de problemas. Estos componentes se comprenden en.

-Componentes conductuales, cognitivos, fisiológicos, sociales, personales e interpersonales.

-Buscar nuevas alternativas de resolución de conflictos basados en la intervención en crisis.

Al mismo tiempo tiene como viabilidad el aprendizaje y práctica de estrategias de convivencia, tomándose para llevar a cabo en un futuro en los diferentes grados de la institución, debido a que los recursos que se utilizan no consideran un alto valor monetario para los materiales, en cuanto al tiempo para implementarlo varía entre 3 o 4 meses, por estas características realizar un trabajo de convivencia escolar en las instituciones se considera viable.

Tras el desarrollo de nuevas teorías en el campo social, la intervención puede llegar a abarcarse de manera individual y grupal lo que destaca al sujeto como una fuente de acción en comunidad siendo este de carácter participativo donde su actuación en la sociedad es compartida y su transformación se debe a la comunidad. Esto se justifica de manera en donde se pueda mencionar y caracterizar los rasgos principales de intervención a aplicar:

Esto refiere al concepto que le damos los psicólogos sobre la intervención en el campo social, donde la manera en que actuamos para ayudar a confrontar conflictos y la búsqueda de otras soluciones puedan verse reflejada en el desarrollo de la comunidad, generando herramientas de afrontamiento, mediante la actuación comunitaria frente a problemas internos, generando espacios de apoyo ante los demás que requieran de pronta intervención.

A pesar de los miles de intentos por mantener alejado a la juventud sobre los riesgos psicosociales que amenacen con la integridad misma y evitar que estos sean actores delictivos, se brindan espacios de participación ciudadana de manera institucional, donde los debates, charlas y talleres incluidos prometen un diseño de estrategias de políticas públicas como el programa de Valledupar Avanza con la juventud en pro del mejoramiento académico, manteniendo alejados a los estudiantes jóvenes y prometedores fuera del alcance de otros escenarios inadecuados para ellos.

Por otra parte, se busca la concientización a los docentes en el desarrollo de actividades en pro de la indagación de nuevas fuentes profesionales, así como habilidades, métodos y técnicas de estudio, motivación, concentración y atención. Ya que, en sí, no serían realizadas por el grupo desarrollador, sería aconsejado para el desarrollo de las dinámicas dentro del aula de clase.

Estas actividades a fin permitieron que se dieran a conocer nuevas estrategias de estudio, donde no solo se buscaba integrar a los estudiantes de 11° a la búsqueda de una profesión adecuada a su perfil, sino a diseñar métodos y herramientas que permitan el desarrollo personal y motivacional de cada uno de los estudiantes, esto fue gracias a la implementación de actividades dinámicas como “the fun of knowledge”.