Proyecto de Gamificación en el aula: Flipped Classroom. Aprende historia visitando Caesaraugusta.

Aplicación gamificación en el Aula Proyecto Flipped Classroom, aprende historia visitando Caesaraugusta.

      El Proyecto Flipped Classroom, aprende historia visitando Caesaraugusta se integra en el currículo LOMCE Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa (BOE). Y está basado en el Currículo aragonés (Orden de 26 de mayo de 2016), que inserta la unidad didáctica, la Hispania romana, en los contenidos de la materia Geografía e Historia. Dentro de esta unidad didáctica, los alumnos aprenderán historia visitando Caesaraugusta. 

    El objetivo principal de este proyecto es transmitir a los alumnos el concepto, características y desarrollo del proceso histórico denominado Romanización en Hispania, aprovechando los restos arqueológicos romanos de la ciudad en la que viven (Zaragoza, antigua Caesaraugusta) y, al mismo tiempo, hacer que conozcan su patrimonio monumental y adquieran conciencia de la necesidad de cuidarlo y difundirlo, reconociéndolo como base de la actividad turística de la ciudad. 

 -Etapa a la que va dirigida: 1º ESO, materia Geografía e Historia 

    La metodología Flipped Classroom ha supuesto una auténtica revolución en el aula. Los alumnos acceden a la teoría en casa mientras en clase hacemos actividades prácticas y dinámicas en torno a vídeos que visualizan semanalmente, basados en la explicación de los contenidos. Un trabajo basado en el ‘peer instruction’, donde el alumno es protagonista de su propio aprendizaje. 

-Habilidades que trabaja: Estimula las inteligencias múltiples y las rutinas de pensamiento. Aprendizaje mediante la razón y no mediante la memoria.  

-Tareas: PARA CASA: - Visionado de los vídeos propuestos para la unidad. - Responder el cuestionario insertado en los vídeos. - Resumen y esquema del contenido de los vídeos.

 PARA EL AULA (actividades en grupo):- Creación de cuentas y práctica para el uso básico de Glogster. - Búsqueda y selección de los materiales para el producto final. - Elaboración de los textos para el folleto turístico. - Editar, exponer y compartir el proyecto final en clase. 

-Recursos: Herramientas TIC descritas en el apartado correspondiente. Vídeos sobre los contenidos a tratar en la unidad didáctica. Ordenadores portátiles del aula y dispositivos móviles personales de los alumnos. Contenidos extraídos y seleccionados de Internet.

 -Herramientas TIC-La herramienta TIC principal para el proyecto será Glogster (versión educativa para infografías), Canva para la elaboración de póster, aunque pueden usarse otras herramientas web como Padlet para las actividades colaborativas, de manera complementaria. 

-Temporización de la unidad, aprende historia visitando la ciudad romana de Caesaraugusta, seis sesiones.

 -Agrupamientos/Organización: Los alumnos trabajan en grupos de cuatro, repartiéndose las tareas de cada una de las fases de realización del proyecto.

 -Competencias clave: 

-1-Comunicación lingüística. 
-2- Competencia digital. 
-3- Aprender a aprender. 
-4-Conciencia y expresiones culturales 

- Estándares de aprendizaje: 

1. Identifica y localiza en el tiempo y en el espacio los hechos fundamentales de la romanización de Hispania describiendo sus principales características. 
2. Explica aspectos relacionados con la forma de vida y organización social de Hispania en la época romana. 
3. Describe las características básicas de la vida durante la romanización.
4. Conoce y explica las características principales de los monumentos más destacados de Caesaraugusta.

 Sesión 1.- Introducción al tema. La conquista de la Península Ibérica. El Asedio de Numancia. Durante los primeros 10 - 15 minutos utilizaremos un cuestionario para que poder valorar el nivel de conocimiento de los estudiantes. Los distractores de opciones de respuesta deben basarse en conceptos erróneos frecuentes. Los alumnos votan sobre la respuesta correcta. Esto se puede hacer a mano alzada, con tarjetas de color con un color para cada opción de respuesta, o sistema tipo clickers, Socrative… . Los contenidos del tema se explicarán mediante elementos gráficos, power-point. Durante los siguientes 15 - 20 minutos relatarán un texto de Apiano, como fuente de conocimiento histórico. A través de un eje cronológico, en la pizarra digital, los alumnos guiados por el profesor, marcarán las distintas etapas de la conquista por Roma de la Península Ibérica señalando las fechas más importantes y valorar la resistencia y lucha de Roma contra la Celtiberia que dio origen al calendario actual. Durante la últimos 20 – 30 minutos, los alumnos explicarán, guiados por el profesor el asedio romano de Numancia y se trabajará de manera conjunta en grupos. Anteriormente, han visualizado el video El sitio de Numancia, en casa. 

Sesión 2.- Las Guerras Púnicas entre Cartago y Roma. El papel de Amílcar Barca, Asdrúbal, Aníbal, Viriato, Cneo Escipión y Publio Escipión. En 15 - 20 minutos a través de una serie de vídeos que ellos previamente han visualizado debatirán sobre la importancia de las Guerras Púnicas y las luchas entre Cartago y Roma por la conquista de la Península Ibérica y la importancia de Amílcar Barca, Asdrúbal, Aníbal y Público Escipión en dichas Guerras Púnicas. Durante los siguientes 5-10 minutos se procederá a explicar en qué va a consistir la siguiente actividad, que llamamos “Nuestro personaje es…”. Esta actividad consiste en dividir al alumnado en grupos de cuatro. A cada grupo se le asignará un personaje de los que hemos visto en clase y elborarán un poster de un personaje y exponerla al resto de la clase en la siguiente sesión bajo el título “Nuestro personaje es…”(a través de la aplicación Glogster) 

Sesión 3.- Exposición de los personajes de la actividad “Nuestro personaje es…” Durante la primera media hora de la clase se dedicará a que los correspondientes grupos,bajo el título “Nuestro personaje es…”, exposición de los trabajos sobre los personajes que trabajaron en la sesión anterior.. Durante la última media hora se procederá a explicar, en la pizarra digital, la organización del territorio en Provincias desde la Primera División Provincial hasta la División Provincial de Diocleciano (S. III) pasando por la División Provincial de Augusto (27 a.c). Después tendrán que explicar, (peer instruction) la exposición de mapas provinciales.

 Sesión 4.- Las actividades económicasEn esta tarea el alumnado tiene que crear un itinerario personalizado por la Hispania Romana, basándose en la web Orbis, un simulador de las calzadas y vías del Imperio Romano. Gracias a esta web el alumnado tiene que recorrer quince ciudades, en las que tendrán que comprar víveres y luego elaborar una ficha con el itinerario y las vicisitudes que les suceden. Esto lo aprovecha el docente para que investiguen sobre la ciudad, en este caso, Caesaraugusta: personajes históricos, fechas, monumentos. 

Sesión 5.- Vida cotidiana y romanización. Los alumnos habrán visualizado en casa, un vídeo sobre Caesaraugusta. Explicarán cómo era la vida cotidiana en la ciudad de Caesaraugusta (domus-vestimenta-banquetes) a través de una imagen proyectada en la pizarra digital. Cada grupo debe decir cómo era la domus, cómo identificaban a la sociedad a través del vestido y cómo eran los banquetes en la ciudad romana. Puesta en común (peer instruction). En la sesión deben hablar de los restos romanos existentes en Caesaraugusta. Elaboración en un poster en grupo de cuatro (a través de la aplicación Glogster) describiendo uno de los hallazgos más significativos. Se expondrá el trabajo en clase 

Sesión 6.- Patrimonio, arte y cultura. Durante los primeros 30 minutos, se procederá a exponer los trabajos solicitados en la sesión anterior. Debatirán para analizar los restos y vestigios que la cultura romana nos ha legado en Caesaraugusta y mostrar una disposición favorable a actuar, de forma que se asegure su conservación. Actividad para realizar en casa, imagina que tienes una agencia de viajes y te solicitan organizar un viaje por la ciudad de Caesaraugusta, para mostrar el patrimonio arqueológico romano. Busca información en internet y elabora con un cartel turístico con los principales restos arqueológicos de Caesaraugusta y una guía explicativa con rutas para visitarlos

. - Métodos de evaluación:- Observación directa de las tareas. - Rúbrica de evaluación del producto final, expuesta al inicio del proyecto y consensuada con los alumnos. - Prueba escrita sobre los contenidos de la unidad didáctica. - Valoración de las respuestas a las preguntas que aparecen en los vídeos visionados 

- Ejemplo de rúbrica de evaluación Criterios de evaluación. 
Estandares de aprendizaje Descriptores Indicador de logro. Nivel 1 Indicador de logro. Nivel 2 Indicador de logro. Nivel 3 Indicador de logro. Nivel 4 
Crit. Eval. 1. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas. 
Est. Apr. 1.1 Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales.
 1.1.1. Interpreta un texto de Apiano y lo emplea como fuente de conocimiento histórico. Identifica un texto como histórico y reconoce vagamente su tema sin llegar a alcanzar una comprensión clara de su contenido ni de su valor histórico. Identifica un texto como histórico, comprende de forma aproximada su contenido y lo relaciona de forma imprecisa con algún conocimiento trabajado en el tema. Lee un texto histórico de forma comprensiva, identifica su autor y relaciona el tema del fragmento con algunos contenidos o conocimientos previos desarrollados en el tema. Lee un texto histórico de forma comprensiva, identifica su autor, relaciona el tema de fragmento con los contenidos previos desarrollados en el tema y amplia conocimientos a partir de su lectura. 
Crit. Eval. 2. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas. 
2.1.1. Redacta una explicación detallando las características de la sociedad, economía y cultura romana Enumera alguna características de la sociedad, economía y cultura romana y muestra dificultades para Explica brevemente y de forma incompleta cómo era la sociedad, economía y cultura romana. Explica adecuadamente cómo era la sociedad, economía y cultura romana. Explica con detalle cómo era la sociedad, economía y cultura romana.desarrollarlas 

Webgrafía:

 -https://www.theflippedclassroom.es/peer-instruction-y-concept-test-una-buena-combinacion/ 
-Juego "La cuna de la historia", 1º ESO Ciencias Sociales – SlideShare https://es.slideshare.net/joanluma7/juego-la-cuna-de-la-historia-1-eso-ciencias-sociales.
 -http://orbis.stanfor.edu/ -http://josepdelrey.wordpress.com/2012/11/21/voltaenquadriga-a-Ihispania-romana/
 -La cuna de Halicarnaso | historia, literatura y educación: www.lacunadehalicarnaso.com/2017/07/como-converti-mi-clase-de-historia-en.html