Revista Solidaridad

¿Qué es el enfoque auditivo-verbal?

Por Plazatoy

El enfoque auditivo-verbal es que, con el uso de audífonos o un implante coclear, niños con discapacidad auditiva puede aprender a escuchar y comprender el lenguaje oral para comunicarse a través del habla.
Los padres son la mayor influencia en la vida de un niño durante el período preescolar. Son los maestros de primaria  más eficaces del niño. Por lo tanto, el enfoque auditivo-verbal es un enfoque orientado a los padres.
Los padres participan en la terapia de su hijo, y su terapeuta auditivo-verbal les enseña cómo enseñar el habla y el lenguaje a su hijo en casa. La interacción directa entre padres e hijos se requiere a través de las dos sesiones de escucha estructurados y el trabajo en curso de idiomas incorporados a la vida cotidiana.
 Los padres y los terapeutas a desarrollar una asociación de trabajo. Información y observaciones de los padres son importantes en la planificación del programa de lenguaje del niño.
La terapia auditivo-verbal progresa a través de cuatro niveles de habilidades auditivas: detección, discriminación, identificación y comprensión. Detección, la etapa inicial, es la capacidad para determinar la presencia o ausencia de sonido. La discriminación es la capacidad de percibir las diferencias entre los sonidos. La identificación es la capacidad de etiquetar lo que se ha oído repitiendo, señalando o recoger el objeto que representa la palabra (s), frase o sonido ambiental percibido. Por último, la comprensión es la capacidad de comprender el significado del lenguaje.
 Principios básicos de la terapia auditivo-verbal:
Detección e identificación Temprana de deficiencias auditivas en bebés y niños pequeños
Tratamiento médico y audiológico agresivo, incluyendo la selección, modificación y mantenimiento de audífonos adecuados, implantes cocleares, u otras ayudas sensoriales
La tecnología apropiada para lograr los máximos beneficios del aprendizaje del lenguaje hablado a través de escuchar
Ambientes de aprendizaje auditivo favorables para la adquisición del lenguaje hablado, entre ellos uno a uno la enseñanza
Afirmación de los padres como los modelos primarios en ayudar al niño a aprender a escuchar a  su propia voz, las voces de los demás, y los sonidos del entorno
La integración de escuchar en la personalidad total del niño para que la escucha se convierte en una forma de vida
La evaluación continua, evaluación y pronóstico de desarrollo auditivo, el lenguaje, el habla del niño, y las habilidades cognitivas
Incorporación de la perspectiva completa del niño con discapacidad auditiva en el sistema educativo regular que comienza en el preescolar
La participación activa de los padres con el fin de mejorar la comunicación hablada entre el niño y sus familiares
¿Por qué elegir el enfoque auditivo-verbal?
Las investigaciones indican que un niño no puede asistir fácilmente e igualmente de bien a competir estimulación visual y auditiva; uno puede atender a partes de cada una de las entradas, pero no a todas de cada una al mismo tiempo. Muchos niños con discapacidad auditiva se les ha enseñado a usar su sentido de la vista intacta, a expensas de su sentido auditivo deteriorado. Sin embargo, en el enfoque auditivo-verbal, la entrada principal o mediante la estimulación del lenguaje, es a través de la audición y no a través de ver, como se intenta con, lectura de labios, lengua de signos, o deletreo con los dedos.
Nunca antes en la historia de la educación de los sordos ha habido dicho acceso a la audición para los niños con problemas de audición. Con la mejora de la tecnología en audífonos y con la disponibilidad de los audífonos de transposición de frecuencia y los implantes cocleares, la gran mayoría de estos niños puede ganar audiencia potencial suficiente para aprender a escuchar y desarrollar el lenguaje hablado. Dispositivos tecnológicos y médicos que dan a los niños el acceso a la audición. Los niños aprenden a utilizar esta audiención dependiendo de la terapia que reciben una vez que se les ha dado este potencial de audiención. En el enfoque auditivo-verbal, el lenguaje hablado se desarrolla a través de la escucha y, por lo tanto, es un método de enseñanza ideal para el principiante auditivo.
Comenzar la terapia auditivo-verbal en la edad más temprana posible es esencial. La  mayor facilidad de un niño para aprender el lenguaje se produce durante los primeros dos o tres años de vida. Por lo tanto, con el fin de aprender de forma efectiva el lenguaje hablado, la audición de un niño debe ser estimulada y desarrollar su capacidad de escucha  durante este tiempo crítico. Los estudios sobre el desarrollo infantil y los estudios neurofisiológicos de la plasticidad neuronal en el ser humano y otros sistemas auditivos de mamíferos confirman este concepto.
¿Qué es un terapeuta Auditivo Verbal ?
Terapeutas auditivo-verbal son profesionales que han sido entrenados a alto nivel  en una o más de las disciplinas de la patología del habla, audiología, o la educación de los sordos. Además, han tenido una amplia experiencia trabajando con niños en un enfoque auditivo-verbal. Recomiendan un plan de tratamiento auditivo-verbal como la primera opción para el desarrollo de un discurso, el lenguaje, y el programa educativo para niños con discapacidad auditiva. Terapeutas auditivo-verbales aprovechan el lenguaje de cualquier experiencia de la vida y promueven y desarrollan el uso del sonido para hablar y comprender el lenguaje hablado. El principio rector aplicado por un terapeuta auditivo-verbal es que todas las decisiones terapéuticas y educativas conducen a la máxima participación de los niños con discapacidad auditiva en el mundo de escuchar y hablar.
Técnicas
El proceso de fijación de significado a los sonidos toma tiempo, esfuerzo, paciencia, motivación, coherencia, compromiso, fe, metas claras, y la persistencia. Con los niños pequeños, las actitudes y expectativas de los adultos que interactúan con el niño, así como el entorno en el que vive el niño, todos tienen un impacto directo sobre si el niño utiliza su / sus audífonos o implante coclear y la eficacia con que él / ella los utiliza.
El usuario de implante precoz es a menudo un gran estudiante visual que le ayudará a poner de relieve la escucha en lugar de la lectura labial. La Imitación solo debe fomentarse si un niño empieza a usar sonidos significativos espontáneamente. Esta imitación también se puede utilizar con los padres como modelos para fomentar su participación. Una vez que un niño se basa en la audiención, el uso de señales, rara vez será necesaria para fomentar la escucha o el habla.
Hablar de forma natural con el niño, hablando sin movimientos faciales exagerados y sin la lengua de signos.
Utilice expresiones naturales apropiadas para la edad y el lenguaje del niño.
Leer libros de cuentos familiares, recitar rimas infantiles conocidas, y cantar canciones.Familiarizar al niño para usar el balbuceo y la jerga como niños con audición normal hacen y empujar al niño a imitar palabras.
Estar cerca del micrófono del implante coclear .
Anime a escuchar al sentarse al lado del niño y centrarse en los objetos de delante del niño.
Reducir al mínimo los ruidos de fondo, especialmente zumbido acondicionadores de aire, televisores,  radios...
Habla usando un lenguaje  repetitivo en principio e ir aumentando la riqueza de vocabulario paulatinamente.
Indique  al niño a escuchar todo el día apuntando a la oreja para alertarlo a los sonidos ambientales significativos.
Siga el nivel de interés de un niño en edad , etapa de actividades y experiencias adecuadas en el trabajo hacia metas específicas.
Integración
Incorporación o plena inclusión en un aula regular, es una de las premisas fundamentales de la terapia auditivo-verbal. Hablamos como escuchamos. Los niños imitan lo que oyen. En consecuencia, tienen que estar expuestos a los modelos normales de habla y lenguaje. Niños con discapacidad auditiva no se agrupan en clases con otros niños con discapacidad auditiva para que los modelos de lenguaje disponibles para ellos sean más naturales y normales. Los niños que tienen por lo menos dos años de edad pueden estar inscritos en programas preescolares en su barrio con niños en edad preescolar normalmente auditivos.  El niño con discapacidad auditiva  tiene que aprender a funcionar como un niño oyente, el niño aprende a comunicarse de manera efectiva con los niños normoyentes. Modelos de habla y lenguaje normal y niveles con expectativas más altas se proporcionan en programas preescolares y escolares de grado regular al ir creciendo e ir promocionando curso a curso. La Integración conduce a la asimilación y el niño con discapacidad auditiva comienza a funcionar con relativa comodidad en nuestra comunidad de audición normal.

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