Revista Educación

¿qué falla en la atención a las altas capacidades?

Por Marta Marta Pérez Torres
¿Qué falla? Se ha despegado, pero nos queda mucho… Hay diversos factores que hacen que aún no se realice adecuadamente esta atención:
  • Falta de formación del profesorado y falta de compartir experiencias con los propios compañeros y otros centros.
  • Falta de sensibilización hacia estos ANEAES. Se les da prioridad a los NEAE por discapacidades, porque los AAACCI dan menos pena, y también son ANEAES.
  • Los recursos son escasos, falta personal (orientadores, PTs, profesorado de refuerzo que cubra a los que lo imparten, etc. ) y se echa mano de cualquier profesor por el hecho de completar las horas, aunque no esté formado.
  • Hay que tener  en cuenta la realidad del aula: alumnos con altas capacidades, TDAH, TEA, y una gran diversidad dentro de la llamada “normalidad”.  Esto se solucionaría con una buena aplicación de metodologías activas (ABP, cooperativo, etc., pero no una sesión puntual.
  • Hay que tener en cuenta la realidad del alumno: qué le motiva, sus fortalezas, sus deficiencias… no sólo el aprendizaje.  A veces las medidas se quedan estancadas, y hace falta un seguimiento y ajuste continuado. 
  • Frecuentemente se les considera “los listos”, y ellos se sienten como bichos raros o desubicados Es muy frecuente que no quieran ser diagnosticados de AACCII y lo oculten, especialmente las niñas. De eso hablaremos más adelante.
  • Hay cada vez más medias como PEC, o AC y menos intervención inclusiva en el aula, que beneficiaría a todos los alumnos.
  • Existen centros de alto rendimiento para deportes, pero no para rendimiento intelectual. Está mal visto. El hacer actividades especiales con estos alumnos despierta el sentimiento de “discriminación” respecto a los otros, y no es así. Se sienten invisibles. Hay que visibilizarlos,  ante los demás y antes ellos mismos, que sepan que tienen una capacidad especial que deben aprovechar.
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