Reiniciando la Universidad; Buscando un modelo de Universidad en tiempos digitales

Estimad@s amig@s
Sinopsis Este libro recoge un conjunto de análisis profundos, audaces y críticos sobre el impacto de la tecnología en aspectos clave de la Educación Superior y, a modo de diálogo con esos análisis, reflexiones cortas que enfatizan cómo esas visiones abren espacios de reflexión individual y colectiva. Está dirigido a todos los agentes y profesionales interesados en los procesos de mejora y transformación digital de la Educación Superior y de las instituciones de educación formal alrededor del mundo. Es, ante todo, un libro de análisis y reflexión que pretende invitar al debate y, sobre todo, a la acción.   
«Ésta es la primera vez en la historia  que una generación llega a la Universidad  sin haberse enfrentado desde la escuela primaria a una serie progresiva de exámenes, sin haber aprendido a concentrarse, a afrontar los desafíos, a apretar los dientes, a resistir las frustraciones» Francesco Alberoni
Prólogo No es la tecnología; es el aprendizaje En educación (…) cambios se muestran (…) democratización del acceso al conocimiento, en las nuevas formas de visualización de contenidos de aprendizaje o en las nuevas posibilidades de personalización del aprendizaje (…)la tecnología es un catalizador potente en el entorno educativo, pero también pensamos que el foco de nuestra atención debe estar en la finalidad propia de la institución educativa y de los profesionales que la conforman: el aprendizaje. Josep Mª Duart
«Mi Universidad es mi profesión» Amancio Ortega
Creo que coincidiremos en la afirmación que debemos buscar un «modelo de universidad en tiempos digitales». La transformación digital de la educación está suponiendo que los docentes tengan que incluir en el aula nuevas metodologías que hagan más atractivas ─interactivas sus sesiones para evitar o minimizar la desconexión del alumno.
Por otro lado el alumno al que estamos formando en la actualidad es un «nativo digital» domina la tecnología, probablemente tenga equipos más modernos que sus profesores, y le cuesta concentrarse en una clase donde previamente se le entrego un libro para prepararla y le vamos a dictar innumerables hojas de apuntes.
El alumno si quiere profundizar en un tema, probablemente busque en un blog, explore en YouTube, descargue podcast, etc. Como profesionales tenemos un gran reto por delante, el tsunami digital nos puede llevar por delante sino somos incapaces de entenderlo.
Trabajemos en mejorar nuestras capacidades docentes, maximicemos el valor del cambio digital para darle un giro a nuestros contenidos, reiníciate como profesor o la disrupción te llevara por delante.
«La Universidad debiera insistirnos en lo antiguo y en lo ajeno. Si insiste en lo propio y lo contemporáneo, la Universidad es inútil, porque está ampliando una función que ya cumple la prensa» Jorge Luis Borges
Hablar de pedagogía implica plantear una serie de preguntas cruciales sobre cualquier forma de uso de la tecnología en la educación (…) ¿Cuál es el conocimiento que se pretende que las personas desarrollen en esa experiencia educativa? ¿Cómo entendemos que se genera y se transforma el conocimiento (epistemología)? ¿Cuáles son los procesos más importantes para promover el aprendizaje de las personas (psicología) ¿Qué dinámicas y estrategias se ponen en marcha en los procesos de enseñanza y aprendizaje con tecnología (didáctica)? ¿Qué papel desempeñan los otros agentes pedagógicos y bajo que condiciones operan? (…)
(…) ¿Cómo puede la tecnología arreglar la educación? (…)
La personalización es uno de los temas recurrentes en educación desde el principio de los tiempos. El objetivo de compartir la experiencia de aprendizaje (y de enseñanza) es un proceso lo suficientemente flexible para que responda a las necesidades individuales y únicas de cada persona (…) cómo se enseña y se aprende (…)
Elementos clave que caracterizar una implementación educativa[i] 1.- La perspectiva epistemológica 2.- El enfoque psicológico 3.- La concreción didáctica 4.- La aproximación tecnológica
Retos para el uso de dispositivos móviles en el aula 1.- Dispositivos digitales como una distracción en el aula. 2.- La multitarea y sus efectos negativos en el aprendizaje. 3.- Orquestación: la necesidad de una nueva habilidad para la función del docente.
(…) las mejores prácticas para profesores y estudiantes que pretenden implementar el m-learning en su enseñanza y aprendizaje, se sugiere que se tenga en cuenta la necesidad de: 1.- un cambio en el uso del m-learning impulsado por los datos sobre prácticas impulsadas por la colaboración, 2.- un programa integral de capacitación docente relacionado con la implementación de prácticas de m-learning en el aula; 3.- orientación estudiantil en el proceso de implantación de m-learning, y 4.- adaptar las prácticas a los desafíos que surgen por la distracción y los comportamientos multitarea cuando se usan dispositivos móviles.
«Durante el período escolar, el estudiante ha estado mentalmente inclinado sobre su escritorio; en la Universidad debe ponerse de pie  y mirar a su alrededor» Alfred North Whitehead
Reiniciando la universidad Buscando un modelo de Universidad en tiempos digitales Linda Castañeda Neil Selwyn Editorial UOC Link de interés • Aprender en las organizaciones de la era digital; Alternativas desde la formación y para la transformación • Flipped Classroom; 33 experiencias que ponen patas arriba el aprendizaje •  Learning Analytics; La narración del aprendizaje a través de los datos ● La Reina Roja; Siete entrevistas a expertos sobre la función de la educación en la sociedad líquida ● El tejido de Weiser; Claves, evolución y tendencias de la educación digital • Influencers educativos ¿Cómo transformarnos en adultos inspiracionales?
«Las universidades no crean tontos, solamente los desarrollan» George Horace Lorimer
Recibid un cordial saludo

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[i] Antonio Bartolomé, Linda Castañeda y Jordi Adell