Altas Capacidades

“Superdotado”, “genio”, “talentoso”, “niño prodigio” … son algunos de los términos que se usan actualmente para describir a las personas con altas capacidades. Un niño con altas capacidades es un niño que destaca en algunas o en la mayoría de las capacidades por encima de la media de los niños con la misma edad.

Para diagnosticar adecuadamente a los alumnos con altas capacidades, se debe seguir una observación exhaustiva. Sin embargo, podemos encontrarnos con algunas situaciones frecuentes de los alumnos con estas características:

• Alumnos con altas competencias, que tienen una capacidad superior a la media en áreas como la verbal, artística, lógica, creativa, etc.; y que se mantienen o aumentan cuando consiguen una maduración intelectual completa.
• Niños con mucha facilidad para aprender, deducir, comprender, generalizar la información, etc.
• Alumnos con gran curiosidad e inquietud por saber más.
• Alumnos más sensibles, con algunas dificultades en las relaciones interpersonales.

Para esta tarea de observación, existe un protocolo de detección creado para los profesores. Este protocolo trata de evaluar cómo se encuentra el niño entorno a cuatro grandes áreas: competencia social, área de comunicación, capacidad de aprendizaje y creatividad.

El protocolo es el siguiente:

PROTOCOLO DE DETECCIÓN DE SOBREDOTACIÓN INTELECTUAL. ED. INFANTIL (4-5/5-6 AÑOS). CUESTIONARIO PROFESORES

COMPETENCIA SOCIAL

–  Muestra buena intuición para captar las necesidades de los demás. En muchas ocasiones los demás niños buscan su ayuda.

–  Disfruta con las relaciones sociales.

–  Es capaz de aceptar responsabilidades en el grupo. Se puede confiar en que hará lo prometido hacer y normalmente lo hará bien.

–  Es capaz y tiene buena disposición para resolver los problemas de los demás.

–  Tiende a desempeñar el papel de líder en el grupo. Con frecuencia toma la iniciativa, organiza juegos y actividades en clase.

–  Es un alumno aceptado y valorado por sus compañeros/as en clase.

–  Coopera con los profesores y compañeros/as de clase; tiende a evitar situaciones conflictivas y suele ser muy accesible.

–  Se adapta con facilidad a las nuevas situaciones. Los cambios en la dinámica de la clase no le ocasionan ningún tipo de problemas.

–  Participa en la mayoría de las actividades sociales vinculadas a la escuela.

–  En algunas situaciones: juegos, recreos, prefiere la compañía de otros niños/as mayores que él o de los adultos.

ÁREA DE COMUNICACIÓN

–  Tiene un vocabulario rico y avanzado para su edad. Su expresión se caracteriza por la precisión.

–  Se muestra muy hábil para comprender conceptos e ideas complejas.

–  Relaciona ideas con facilidad y es capaz de encontrar analogías o diferencias entre las mismas.

–  Explica las cosas y expresa pensamientos y necesidades de forma precisa y clara.

–  Puede encontrar diferentes vías para expresar las ideas a fín de que los demás las entiendan.

–  Utiliza expresiones y/o matices para añadir emoción o cualidades estéticas a sus explicaciones.

–  Utiliza una buena entonación para realzar y transmitir el significado.

–  Es un buen narrador de historias y de cuentos. Sus relatos resultan interesantes a los otros niños.

–  Puede describir las cosas en pocas y apropiadas palabras.

–  Transmite información de forma no verbal, a través de gestos, expresiones faciales y lenguaje corporal.

CAPACIDAD DE APRENDIZAJE

–  Demuestra facilidad y rapidez ante el aprendizaje lector.

–  Lee palabras y/o frases en voz alta con pronunciación clara y correcta.

–  Construye palabras y frases con rapidez, seguridad y sentido.

–  Comprende y utiliza los conceptos básicos con mayor rapidez y seguridad que la mayoría de sus compañeros y compañeras.

–  Se interesa por los números.

–  Realiza durante las explicaciones del profesor/a preguntas y respuestas que sorprende por su madurez.

–  Responde de forma razonada cuando se le pregunta “por qué” ha dicho o hecho tal o cual cosa.

–  Memoriza con facilidad cuentos, poesías, canciones o cualquier información que se le explique.

–  Le resulta fácil mantener la concentración en actividades que le gustan.

–  Para su edad domina una información muy amplia sobre temas variados.

–  Puede dibujar una figura humana rica en detalles y complementos.

–  Está muy interesado/a por lo que le rodea, pregunta por el origen de las cosas y tiene gran curiosidad y deseo de aprender todo.

–  Es un observador/a atento y perspicaz.

–  Demuestra ante situaciones problemáticas sencillas una mayor capacidad que sus compañeros/as para resolverlas.

–  Construye puzles y rompecabezas con mayor rapidez y seguridad que sus compañeros.

–  Prefiere buscar alternativas ante una dificultad en vez de desanimarse y darse pronto por vencido.

–  Da la impresión no sólo de comprender, sino incluso de ir por delante en las explicaciones del profesor/a.

CREATIVIDAD

–  Puede apreciarse una gran imaginación y originalidad en sus realizaciones: dibujos, historias y cuentos.

–  Las ideas que expresa y los trabajos que realiza resultan originales.

–  Para su edad muestra un buen sentido del humor, disfruta con chistes y situaciones divertidas.

–  La actividad de contar cuentos e historias, suele finalizarla con gran originalidad y buena dosis de fantasía.

–  Propone alternativas diferentes cuando se trata de buscar soluciones a los sencillos interrogantes planteados en clase.

–  Realiza construcciones originales con el material manipulativo de determinados juegos.

–  Muestra preferencia por actividades en las que, de algún modo, se investiga, experimenta, descubre, etc.

–  Cuando se enfrenta a una dificultad intenta superarla probando todo tipo de alternativas.

–  Realiza con frecuencia preguntas del tipo: ¿por qué no hacemos ahora…? (que suelen resultar novedosas e inusuales).

–  Destaca por su facilidad para proponer temas interesantes y por participar de forma abierta y original en los diálogos.

–  Cuando le toca contar historias, lo hace con tal capacidad de inventiva e imaginación que sus compañeros escuchan atentamente.

Una vez que se detecta que el niño posee esta alta capacidad, es conveniente que en casa se sigan algunas pautas que faciliten la dinámica familiar. Algunas pautas que los padres pueden seguir en estas ocasiones son:

• Mantener un papel educador y socializador. En ocasiones, los propios niños superan a los padres en algún aspecto. No obstante, la autoridad ha de seguir ejerciéndose, estableciendo normas y límites adecuados a su edad.
• Eliminar cualquier tratamiento especial, evitando etiquetas.
• Fomentar el respeto hacia los demás. En ocasiones se sienten superiores y ello les provoca la aparición de problemas de adaptación social.
• Comprender y aceptarle cuando no destacan en algo.
• Respetar y apoyar su interés por diversidad de tareas e inquietudes.
• Ofrecerles oportunidades de enriquecimiento cultural donde puedan desarrollar sus habilidades.
• Planificar el tiempo. Evitar el aburrimiento que pueda generar desmotivación, ayudándole y ofreciéndole actividades para que puedan desarrollar sus capacidades e intereses.
• Comunicarse bien con el colegio. En la medida que haya una buena comunicación con el colegio y una buena coordinación, el niño se verá lo suficientemente estimulado.

Además, debemos ayudar a estos niños especialmente en cuanto a:

• Autoconcepto y autoestima. Estos niños o se quieren demasiado hasta el punto de creerse superiores, o tienen la autoestima baja por las comparaciones de que no son como los demás. Además, en ocasiones otros niños les pueden etiquetar de empollones, frikis… lo que aumenta los sentimientos de rareza y las comparaciones.
• Habilidades sociales. A veces, estos niños saben mucho y tienen muchas capacidades en muchas áreas. Sin embargo, a la hora de relacionarse con los demás les cuesta mucho.
• Adaptación. No solo han de aprender a relacionarse con los demás, si no a adaptarse a una clase en la que los demás niños van un poco más despacio en su aprendizaje.
• Motivación. Al verse niños más listos o más capaces, pueden llegar a aburrirse en clase cuando el temario es para otro nivel intelectual. Mientras el resto de compañeros se esfuerzan por comprender, estos niños lo entienden a la primera y el resto del tiempo se aburren consiguiendo una gran desmotivación.

En la medida que les ayudemos teniendo en cuenta todas estas indicaciones, conseguiremos un buen rendimiento, a la vez que se desarrollen las habilidades y se potencien adecuadamente.

Arocas Sanchis, E., Martínez Coves, P., Martínez Francés, M.D. y Regadera López, A. (2002). Orientaciones para la evaluación psicopedagógica del alumnado con altas capacidades. Consejería de cultura y educación: Generalitat valenciana.