Categorías reflejadas en clases de EB

Oleques, Barholomei-Santos y Boer (2011), nos relatan que el pensamiento cognitivo del profesor de áreas de ciencias biológicas, superponen ideas provenientes de aspectos sociales, religiosos y principalmente epistemológicos. Estos autores llegaron a estructurar estas concepciones de los docentes en categorías (I) y dimensiones (i), que comúnmente reflejan una visión equivocada del proceso evolutivo. A continuación se describen: 
Significado de la evolución; abarca características y aspectos del desarrollo evolutivo. Evolución con transformaciones: cambios ocurridos en el organismos, tanto a nivel perceptible (la anatomía), como imperceptible (los genes).  Evolución con propósito: un pensamiento finalista; un propósito establecido en el proceso evolutivo, asociado a una visión teleológica.Evolución como maduración: pensamiento de la evolución como un proceso de maduración y predecible, relacionada con el desarrollo de los organismos.Funciones del proceso evolutivoFunción adaptativa: concepción de que el proceso evolutivo es generado para adaptar a los organismos al entorno. Por ejemplo, los animales forman estructuras para adaptarse.  Función de supervivencia: concepción, donde se argumenta la función de adaptación-ajuste causal para la supervivencia de la especie. Los organismos evolucionan conforme sus necesidades.Dimensiones EvolutivasDimensión orgánico: pensamiento según el cual la evolución se genera a nivel de las estructuras anatómicas. Cultural: la evolución se debe a la intervención indirecta o directa del hombre.Temporal: la evolución ocurre a escala de tiempo. Factores de la evoluciónFactor intrínseco: los organismos evolucionan por presión de medios motivacionales. Es inherente la necesidad de evolucionar en los seres vivos.Factor extrínseco: los organismos evolucionan por presiones externas.
El documento original lo pueden consultar: Evoluçãobiológica: percepções de professores de biologia