Fuga de cerebros, la superdotación

Al llegar al trabajo el jefe os está esperando, ha decidido daros una nueva responsabilidad, de hoy en adelante vuestra función consistirá en escribir repetidamente la letra "a" en el ordenador. Lo más probable es que tras un rato escribiendo a, a, a, a, a, a, a, a.... os levantéis a preguntar qué sentido tiene hacer eso, puede que os enfadéis o incluso os neguéis a continuar con tan estúpida tarea. Pues esas sensaciones son las que día a día viven aquellos niños dotados con altas capacidades intelectuales que acuden a los centros escolares. Para ellos muchas de las explicaciones de los profesores son innecesarias, las tareas extremadamente sencillas y asistir al colegio se convierte en algo tedioso.
No debemos confundir a los superdotados con aquellos niños más precoces que presentan un avance significativo en algunos hitos evolutivos en un momento dado de su ciclo de desarrollo (hablan antes con mucho vocabulario, aprenden a leer con solo 4 años, etc.). En este caso, se trata de niños que aprenden rápido pero lo más probable es que en años posteriores se normalicen sus aprendizajes respecto a su grupo de iguales.
Los superdotados son ese 2% de la población que obtiene medidas de inteligencia por encima de la media. La inteligencia se mide mediante el Cociente Intelectual obteniéndose este de la división entre la edad mental de un individuo (que se consigue mediante test estandarizados de inteligencia) y su edad cronológica, multiplicada por cien.
La campana de Gauss nos muestra que por media la población estaría en torno a 100 de CI, hablándose de sujetos con altas capacidades cuando superan el 130.
Socialmente existe la creencia de que:
·  El superdotado no necesita ayuda.
·  Es una suerte ser superdotado.
·  Si son superdotados, la sociedad debe aprovecharse de ellos. Hay colectivos de élite que buscan a estos niños/as.
·  Son raros.
·  Cuando crezcan serán personas con éxito garantizado.
Pero la realidad es bien distinta, la mayoría de niños con altas capacidades fracasan académicamente o son claros candidatos para desarrollar infelicidad, ansiedad, depresión, acoso social, aislamiento, TDAH…
Parece existir una línea divisoria en cuanto a la adaptación social, los estudios demuestran que los sujetos con un CI por debajo de 150 tienen una mejor adaptación llegando incluso a ser considerados personas capaces de desarrollar liderazgo, mientras que las personas con un CI superior a 150 son los sujetos más propensos al aislamiento.
Detectar sus altas capacidades no es tan sencillo, en muchas ocasiones los niños superdotados disimulan para conseguir mayor integración. Algunas señales que pueden alertar a padres y profesores son:

• Son despiertos, curiosos, se interesan activamente por su entorno.
• Emiten frases completas cuando otros niños de su edad solo reproducen palabras sueltas.
• Necesitan profundizar en temas que no resultan apropiados para su edad, llegando a resultar excesivamente insistentes con sus preguntas.
• Reconoce los números y las letras antes que los demás.
• Tarda menos que los otros niños en hacer las tareas.
• Habla de términos abstractos.
• Tiene mucha memoria. Llegando incluso a recordar literalmente cuentos enteros a edades muy tempranas.
• Se les ve estrategias de resolución de problemas diferentes.
• Pueden  presentar rebeldía y costarles obedecer, porque tienen muy claras las cosas.
• Se adelantan a las explicaciones del profesor.
• Son protestones, tienen mal carácter, sobre todo cuando se les contradice.
• Mucha facilidad para hacer interconexiones entre las diferentes áreas de conocimiento.
• Gran creatividad.
• Sus informes vendrán marcados por la idea de que aunque es brillante no trabaja.

¿Qué se suele hacer cuándo se detecta a un niño superdotado?. Las líneas de actuación son diversas y todas presentan algunas desventajas, entre ellas encontramos:

•  Escolarizarles en escuelas especiales en las que cuentan con recursos necesarios y docentes preparados para potenciar sus habilidades, pero que son costosas y generan segregación social.
• Ofrecerles adaptaciones curriculares y profesionales especialmente preparados dentro de las escuelas normales método otra vez costoso y que también produce segregación.
• Adelantarles de curso, en España se adelantan dos cursos por ciclo. Es la opción más barata pero produce problemas de disincronía. De esta forma atendemos sus necesidades intelectuales pero ignoramos que sus habilidades emocionales, sociales… son las propias de su edad biológica y no se encuentran tan desarrolladas.
  

¿Qué hacen otros países?:

• Alemania: Existe mucha iniciativa privada. La ley permite que el niño esté en el nivel que pueda.
• Francia: Hay poca integración. Se opta por escuelas especiales.
• Rusia: Durante el comunismo, se buscaba mucho a los superdotados y a los talentosos para formarlos en beneficio del estado.
• Estados Unidos: Tiene programas especiales. Existiendo incluso una especialidad de magisterio dirigida a enseñar específicamente a superdotados. Se invierten muchos recursos económicos en este tema.
  
• Israel: Es el país más avanzado, han invertido mucho en la detección precoz.

El sistema educativo debe establecer patrones de actuación con pruebas para la detección precoz, así como un diseño consensuado entre padres, profesores y alumnos de las medidas a adoptar.
En el siguiente enlace podréis acercaros más a esta realidad de la mano de niños como Ena de 8 años, quien ante la falta de alternativas tristemente se ve abocada a emigrar a otro país en busca de mayor comprensión.
https://www.youtube.com/watch?v=tkeLmVUBqpQ