Hace poco tiempo, me encontré ante una experiencia escolar que me podrá servir para ilustrar como la gamificación aporta una nueva perspectiva de la situación nos ayuda a cambiar totalmente la experiencia y la motivación ante una tarea.
El caso es el siguiente. Una niña de 7 años trae varias tareas a casa el lunes y tiene que completarla antes del viernes. Una de ellas me llama la atención, era una tabla en varias hojas, con cuatrocientos recuadros. Aquí os presento una visión reducida:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 1_ 1_
21 …
… 400
La tarea era que los alumnos rellenaran todas las casillas completando todos los números del 1 al 400. Apasionante.
Se trata de una tarea al parecer para que aprendan a contar y sean conscientes de toda la sucesión de los números en el sistema decimal.
Si la niña no supiera contar bien o solamente hubiese hecho esto alguna vez en su vida, el reto de llegar a 400 puede ser un hito interesante. Pero para nosotros seguramente sería una tarea tediosa. Caeríamos del canal del Flow por la parte del aburrimiento.
En caso de la niña era parecido al nuestro. Ella hacía ya tiempo que sabía contar por encima de 1000 y comprendía las centenas. Así pues, compartía mi visión de la tarea. Era aburrida.
Pero hay un condicionante, hay que hacer las tareas escolares, y como adulto no puedo transmitir desidia. Es más, creo que cuanto antes nos quitáramos esa tarea de encima más fácil iba a ser completar las otras. Solamente nos queda entonces cambiar el diseño de la tarea para hacerla más atractiva.
La visión inicial de la tarea es:
Tienes 400 recuadros y tienes que demostrar que sabes contar hasta 400.
Como ya sé que lo sé, y no veo que me aporte nada, la haré pero creo que será una tarea aburrida.
¿Qué se os ocurre que podíamos hacer para reenfocar la experiencia y hacerla más atractiva?
En unos días os cuento el resultado,
pista: usemos una mecánica de juego … (la que usé fue bien simple)
Puzzle Bobble
Karate Blazers
Puzzle De Bloques
Magical Cat Adventure