Revista Psicología

Teoría de las inteligencias múltiples

Por Centro Psiconet

¿Existe una única inteligencia? ¿O existen más de una? El psicólogo Howard Gardner fue el primero en plantear la cuestión de que la inteligencia podía no ser unitaria. Por ello, desarrolló una hipótesis llamada “hipótesis de las inteligencias múltiples” en la que presentó la posibilidad de que hubiera otras inteligencias o capacidades humanas y no solo una.

De este modo, considera que la inteligencia no es unitaria, sino que está formada por más capacidades y destrezas diferentes e independientes, que ayudan a resolver diferentes situaciones en la vida. Además, considera que son dinámicas y que, por tanto, pueden variar en las personas a lo largo de la vida y se pueden potenciar y desarrollar.

Es importante también, considerar que no solo puede tener factores genéticos, sino que puede haber otros factores ambientales, educacionales o que provengan de la experiencia que pueden ser determinantes, sobre todo en la infancia.

Los distintos tipos de inteligencia de los que habla Gardner son:

  • Inteligencia lingüístico-verbal. Consiste en resolver problemas o manejarse en la vida mediante el dominio del lenguaje. Son personas hábiles en las palabras, con buena memoria para recordar datos como nombres, lugares y fechas, que les gusta mucho leer, los juegos de palabras, buenos con los idiomas, etc.

Ejemplo: poetas, novelistas…

  • Inteligencia lógico-matemática. Esta inteligencia tiene que ver con la capacidad de resolver problemas mediante la lógica o la matemática. Además, tienen una gran capacidad espacial, son muy hábiles con los números, curiosos por cómo funcionan las cosas, les gustan mucho los juegos de números y de estrategia, poseen gran rapidez mental, etc.

Ejemplo: científicos, matemáticos, académicos…

  • Inteligencia visual-espacial. Es la capacidad de pensar en imágenes y en tres dimensiones a la hora de enfrentarse a las situaciones. Además, tienen mucha capacidad de abstracción, son muy capaces en la fotografía y el dibujo, les gustan los juegos de laberintos, de historias, cuentos…, suelen tener buena orientación, etc.

Ejemplo: marineros, ingenieros, pintores, escultores…

  • Inteligencia musical. Esta inteligencia está relacionada con la capacidad de utilizar el sonido y el silencio para las situaciones. Son muy hábiles con el ritmo y la música, capaces de reproducir una pieza musical, suelen escuchar música constantemente, se dan cuenta de si lo que escuchan suena bien o mal, suelen tocar un instrumento, etc.

Ejemplo: compositores, músicos, bailarines…

  • Inteligencia corporal-cinestésica. Consiste en la capacidad de coordinar adecuadamente los movimientos corporales. Utilizan el cuerpo para resolver las situaciones, son buenos deportistas, suelen no parar quietos en todo el día, imitan bien a los demás, les gusta correr, saltar, gesticulan mucho al hablar, etc.

Ejemplo: deportistas, atletas…

  • Inteligencia interpersonal. Esta inteligencia tiene que ver con la habilidad para relacionarse y entender a otras personas. Disfrutan hablando con los demás, escuchando sus problemas o peticiones, buscan mucho la ayuda de los demás, disfrutan enseñando a los demás lo que saben hacer, prefieren el quipo a las actividades individuales, etc.

Ejemplo: profesores, personas religiosas, terapeutas, médicos…

  • Inteligencia intrapersonal. Consiste en la habilidad o destreza de conocerse y tener una imagen ajustada de uno mismo. Dedican tiempo a cuestionarse cosas importantes de la vida, capaces de afrontar contratiempos, tienen metas realistas y ajustadas, capaces de aprender de sus errores, etc.
  • Inteligencia naturalista. Esta inteligencia tiene que ver con la sensibilidad mostrada hacia lo natural, a la capacidad de reconocer animales y plantas, y de cuidarlos. Suelen tener mascotas, les gustan las salidas al campo, estudian la naturaleza, les gusta la fotografía, etc.

Ejemplo: biólogos.

Silva-Díaz, C. (2011). Múltiples inteligencias y múltiples actividades con textos literarios. Del texto a la lengua: La aplicación de los textos a la enseñanza-aprendizaje del español L2-LE,2, 1297-1305.


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