Revista Psicología

¿Tiene tu hijo talento matemático o talento lingúístico?

Por Centro Psiconet

Según un estudio de O. Díaz, T. Sánchez, C. Pomar & M. Fernández, la forma más sencilla de definir el talento matemático es la de considerarlo como la capacidad matemática que se sitúa significativamente por encima de la media. Estos niños son capaces de resolver problemas matemáticos ideados para sujetos de mayor edad que ellos.

Los niños diagnosticados como talentos matemáticos, por lo general, cuando cuentan con corta edad juegan solos y se entretienen sin compañía alguna, sumergiéndose en el mundo de las matemáticas, sin ayuda de los libros y/o colaboraciones de los adultos.

En el momento de entrar en la escuela, ya son capaces de resolver adecuadamente problemas matemáticos. Los niños con talento matemático, a menudo, son capaces de proporcionar resoluciones inusualmente rápidas y exactas ante la propuesta de problemas matemáticos. Así mismo, cuentan con suficientes habilidades para establecer relaciones entre conceptos e ideas sin una orientación educativa formal y dirigida, se suelen detener en los “cómo” y en los “por qué” de las ideas que subyacen a los procesos /procedimientos de resolución de los problemas, por lo que no les es suficiente saber desarrollar o solucionar de una única y determinada forma un problema, sino que necesitan conocer con profundidad los conceptos que subyacen a los procesos que los fundamentan.

En general, estos sujetos prefieren abordar con profundidad un concepto matemático antes de pasar a otros nuevos, y por ello se sienten frustrados cuando en la enseñanza tradicional y formal sus compañeros de clase se aburren de los conceptos aún “novedosos” para ellos y demandan su abandono por otros conceptos nuevos.

Freiman (2006) nos proporciona una serie de rasgos del talento matemático en aquel niño que:

Pregunta espontáneamente cuestiones que van más allá de las tareas matemáticas que se le plantean Busca patrones y relaciones Construye nexos, lazos y estructuras matemáticos. Localiza la clave de los problemas. Produce ideas originales, valiosas y extensas. Mantiene bajo control los problemas y su resolución. Presta atención a los detalles. Desarrolla estrategias eficientes. Cambia fácilmente de una estrategia a otra, de una estructura a otra. Piensa de modo crítico persiste en la consecución de los objetivos que se propone.

En cuanto al talento lingüístico se suele detectar en el segundo ciclo de educación primaria, según L. Pérez , E. López & C.González e incluye comprensión   verbal  y  fluidez  de vocabulario. El desarrollo del lenguaje se configura a partir de cinco pilares básicos:

El ámbito psicolingüístico. El área fonética. El campo morfológico. La sintaxis. La semántica.

Las conductas más representativas y objetivas a través de las cuales se puede evaluar la capacidad verbal son:

Lectura. Escritura. Comunicación con palabras. Vocabulario (uso y fluidez). Capacidad de aprendizaje de material verbal. Empleo de razonamiento verbal. Resolución de problemas verbales.

La  mayoría  de  los  instrumentos  utilizados  para  la  evaluación  de  la  inteligencia  verbal,  se  basan  en  el  planteamiento  de  cuestiones  relativas  tanto  a  ejecución  como  a  creatividad    verbal,  en  concreto  a:

Comprensión lectora e inferencias Composición de textos e historias. Estrategias de lectura. Destrezas de comunicación verbal. Analogías verbales. Comprensión de vocabulario.

Los  sujetos  con  habilidad  verbal tienen   especial   habilidad   para   hacer   de  manera   rápida   la   conversión de la palabra escrita a su significado, tienen   facilidad   para   retener   en   la   memoria   el   orden   de   presentación de los estímulos durante un corto periodo de tiempo.

En algunos estudios el talento  matemático  fue  asociado   con   mejor   memoria   de   dígitos   y   localización   espacial   de   estímulos,   mientras   que   la   habilidad verbal   fue   asociada   con   mejor   memoria de palabras. Los   individuos   con   talento   verbal   tienen   más   compacta,   densa,   la   representación  de  palabras  y  los  individuos  con  talento  matemático  más  compacta  la  representación  de  dígitos  y  la  colocación

La habilidad cuantitativa fue asociada con pérdida de información  lentamente  en  la  memoria  de  trabajo.  Una  correlación  con la habilidad verbal fue el largo tiempo que las palabras aparecen activadas en la memoria  de trabajo.  

Los  individuos  con  talento  verbal  tienen  un  rápido  acceso a las palabras almacenadas en la memoria de trabajo. Acrecentar las  funciones  de  la  memoria  de  trabajo  está asociado con  el  talento  matemático y la  rapidez  y  codificación  está  más  fuertemente asociada al talento verbal.

Jackson  y  Klein  (1997)  dicen  que  la  precocidad  en  la  producción  y  comprensión  del  lenguaje  oral  en  la infancia  es  un  predictor  de  una  posterior inteligencia verbal como la miden los test estandarizados. La edad de producción de la primera palabra en un niño es predictivo de su nivel de inteligencia verbal.

En Psiconet realizamos valoraciones de talentos simples y altas capacidades en niños y les ayudamos a incorporar herramientas para cualquier problema que pueda surgir.

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