Un estudio ha analizado una nueva forma de enseñanza de las matemáticas en las aulas de primaria y secundaria, y su capacidad para mejorar el aprendizaje.
El estudio exploró una forma única de ofrecer una lección sobre fracciones donde los profesores proporcionan a los estudiantes tareas de matemáticas difíciles para trabajar por ellos mismos o en grupo, en lugar de ser instruido en las soluciones específicas.
El proyecto encontró que los estudiantes prefieren trabajar para obtener soluciones por sí mismos, y determinar sus propias estrategias para la resolución de problemas, en lugar de seguir las instrucciones que se han dado.
El enfoque podría conducir a cambios en la forma en la que actuamente los maestros planean su enseñanza de las matemáticas, cómo se escriben los libros de texto y cómo se evalúan los estudiantes.
Cerca de 5.000 estudiantes de primaria y secundaria en escuelas de los estados de Victoria, Nueva Gales del Sur y Tasmania (Autralia), participaron en el estudio.
El enfoque era en una lección sobre fracciones, buscaba fomentar las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes. Se pidió a los estudiantes desarrollar dos soluciones diferentes a una pregunta, antes de mostrarles qué hacer por el profesor.
Varias estrategias se discutieron como clase, antes que los estudiantes completaran una pregunta similar después. Sé identificó a los estudiantes que experimentaron dificultades y a los que terminaron la tarea rápidamente, y tareas similares adicionales para consolidar el aprendizaje.
El investigador principal, el profesor Peter Sullivan, de la Facultad de Educación, dijo que el estudio sugiere que los estudiantes aprenden matemáticas mejor si se involucran en la construcción de conexiones entre las ideas matemáticas por sí mismos en lugar de que el profesor les diga que hacer.
Básicamente la idea es que los profesores planteen problemas que los estudiantes no sepan cómo resolver y apoyarlos en encontrar una solución", dijo el profesor Sullivan.
"En este enfoque, el aprendizaje será más sólido si los estudiantes conectan las ideas por sí mismos, y determinar sus propias estrategias para la resolución de problemas."
El profesor Sullivan dijo que se anima a los profesores a comunicarse con los estudiantes acerca de los beneficios de la persistencia.
"Si bien es posible para todo el mundo aprender matemáticas, se necesita concentración y esfuerzo durante un largo periodo de tiempo para construir conexiones entre los temas, para comprender la coherencia de las ideas matemáticas, y ser capaces de transferir el aprendizaje a contextos prácticos," dijo.
"Para ello, los estudiantes deben ser alentados a persistir, lo que incluye concentrarse, aplicarse, creer que pueden tener éxito y hacer un esfuerzo para aprender."
Cuando se le dé una tarea a resolver, la expectativa es que los estudiantes no pregunten al maestro como resolver el problema y traten de resolver la tarea por sí mismos.
"La superación de los retos también proporciona las estrategias y experiencias que pueden ser útiles en los estudios y en la vida después. El desafío también contribuye al desarrollo del cerebro y el crecimiento", dijo.
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