Un curso con el cine

Cuando se acerca el final de curso hay que hacer un balance y yo destaco especialmente la ayuda que me ha proporcionado el cine.  No se trata de ninguna novedad ni es necesario hacer una defensa o explicar conceptos que fundamenten su uso. Sencillamente voy a comentar algunas de las películas con las que hemos trabajado. En las clases de Historia Contemporánea de 1º de Bachillerato hemos utilizado fundamentalmente secuencias de películas de ficción y de documentales pues no hemos dispuesto del tiempo suficiente para trabajar con películas completas. No me preocupa reconocer que necesito apoyarme en las imágenes del cine para explicar la revolución industrial y su conflictividad social. Hay secuencias de Daens (Stijn Coninx, 1993) –las condiciones de trabajo en las fábricas- o Germinal (Claude Berri, 1993) –el contraste entre la vida de los obreros y la de los burgueses- que en unos minutos sitúan a nuestros alumnos en el corazón del conflicto de la situación en la que vivían los obreros en las explotaciones industriales del siglo XIX. Además, cada alumno tiene que realizar un pequeño montaje audiovisual –utilizando el programa Movie Maker o similar- sobre uno de los temas asignados que después se proyecta en clase. Así hemos visto montajes sobre la Francia ocupada por los nazis con secuencias de Malditos bastardos (Quentin Tarantino, 2009) –cuando el oficial alemán interroga a un campesino francés sobre la posible ocultación de judíos- y Adiós muchachos (Louis Malle, 1987) –el momento en que entra un oficial nazi a llevarse a un alumno judío de una clase- o sobre la Segunda Guerra Mundial con fragmentos de Pearl Harbor (Michael Bay, 2001), Salvar al soldado Ryan (Steven Spielberg, 1989) y otras.En Historia de España de 2º de Bachillerato hemos utilizado sobre todo documentales y los alumnos han presentado sus montajes al final del curso. Uno de los trabajos, sobre la Transición Española ha utilizado fragmentos de la serie Cuéntame cómo pasó (Miguel Angel Bernardeau, 2001-2011) y de documentales y ha conseguido en diez minutos realizar un recorrido muy medido sobre ese período histórico. En las clases de Ciencias Sociales de 3º ESO he vuelto a utilizar un montaje propio a partir de fragmentos de Tierra (Alistair Foterhill, Mark Linfield, 2007), con una rotulación especial para ayudar a seguir el recorrido por los diferentes espacios geográficos del planeta. En las clases de Educación para la Ciudadanía hemos podido trabajar con películas completas. Comenzamos con Eduardo Manostijeras (Tim Burton, 1990) utilizando una ficha con información sobre la película y un cuestionario a realizar por los alumnos. Nos interesaban los aspectos relacionados con la identidad, la autoestima, la empatía…Para los temas relacionados con el estudio de los sistemas democráticos y los dictatoriales hemos utilizado Idiocracy (Miky Judge, 2006) y V de Vendetta (James McTeigue, 2006). Durante la proyección el profesor suele puntualizar el significado de alguna secuencia o llama la atención sobre algún aspecto concreto para evitar que los alumnos se abandonen a la mera emotividad o espectacularidad. Para el tema de la globalización y el problema de la violencia hemos trabajado con En un mundo mejor (Susanne Bier, 2010). Hemos terminado el curso con una película española que nos habla de la convivencia del hombre con la naturaleza y del afán de supervivencia ante las dificultades, dos cuestiones esenciales de nuestro tiempo -Entrelobos (Gerardo Olivares, 2010).