Planificación tipo abanico

Estamos acostumbrados a planificar teniendo en cuenta contenidos fijados al principio del año lectivo acorde a nuestra experiencia.

Pero en el desarrollo del ciclo lectivo vemos que no todo lo planificado se puede dar por muchos motivos:

Características del grupo,
Recursos con los que contamos al principio y, después, desfallecen,
Días feriados y actividades extracurriculares,
Entre otros.

Sabemos que debemos respetar los contenidos establecidos por el Ministerio a través de las NAP: Núcleo de aprendizaje prioritario.

Pero nuestra experiencia nos lleva a seleccionar cuales de estos contenidos son imprescindibles o realmente prioritarios para saber adaptar lo que debemos enseñar según las posibilidades.

Pero en este caso, me refiero a materias, talleres, seminarios cuyos contenidos lo establece más el docente o tiene más facilidad para determinarlos. Pero a veces, sucede que la realidad nos muestra que lo planificado no se puede llevar a cabo, como tal, sino que se realiza lo que se puede, pues se necesitan de una serie de recursos que a principios de año lo tenia, pero luego no se los pueden usar por falta de mantenimiento o se los prioriza para otros fines, ejemplo:

Sala de computación:
con PC obsoletas, pocas y las que andan, sin buen acceso a internet, escaso mantenimiento técnico, entre otras.
La sala a veces se usa como aula alternativa, para reuniones de padres, para el uso laboral de la pedagoga, entre otras.
Notebook, parlantes y proyector:
se da prioridad, muchas veces, paras el uso de la pedagoga, para reuniones y actos, entre otras.
Uso compartido entre todos los docentes en sus áreas.
A veces, algunos de estos recursos en reparación o sin reparación.
Recursos en el aula: toma eléctrica fuera del alcance o mal ubicada para lo que se necesita, entre otras.

Es decir, a principio del año lectivo la dirección se comprometía en cuanto podías usar estos recursos de manera regular y que estaban en condiciones ... pero luego, sucede que lo planificado no lo podes realizar. Esta situación se comprende mejor con los espacios de tipo taller, seminario u materias que se ha decidido el uso de investigación web y medios audiovisuales.

Por esta razón, los ejes y contenidos deben tomarse como unidades didácticas probables o como contenidos extendidos ya que en la práctica la planificación real es el día a día con lo que se pueda. A este tipo de planificación la llamo "Abanico" adecuada para este tipo de situaciones, es decir, hoy voy por acá, mañana por allá según las posibilidades de los recursos, pero gestionado de tal manera que no sufra ruptura conceptual el espacio educativo.

Expertos en el tema podrán poner objeciones al respecto, pero en la experiencia muchas veces tenes que sacar una carta de la manga y con este tipo de planificación todo está previsto.

Te doy un ejemplo sobre un espacio que poseo sobre un Seminario de Cs. Sociales. Los contenidos propuestos son los siguientes:

Eje 1. Relaciones Humanas (desde lo social y laboral)

En este eje el seminario es visto como reuniones (en este caso charlas) donde se desarrolla en profundidad un tema determinado que generalmente abarca cuestiones de enseñanza y actualización hacia los asistentes.

Recursos: apuntes impresos.
Metodología: síntesis, mapa conceptual, conclusión personal (por escrito), diálogo de tipo socrático, exposición, entre otros

Unidad didáctica 1º: Mi relación con el otro.

Como enfrentar los problemas para vivir mejor
Mapas mentales, ruta hacia el éxito
Asertividad: el arte de decir "no" y algo más
¿Cómo afrontar las críticas para no afectar nuestra autoestima?
¿Qué significa ser más asertivo?
Crisis y cambio: abordaje desde el Análisis Organizacional
Conocerse y confiar en sí mismo
Teoría de la persona única
Construcción de la autoestima y su importancia en la empresa
Re-formulación del fenómeno del liderazgo
La nueva gestión del liderazgo
La escucha empática ¿usted sabe escuchar?
El sentido común en la gestión de personas
¿Cómo influir en los demás?
Política retributiva flexible y modelo de retribución
Lo individual y lo colectivo en el trabajo de equipo
Trabajo en equipo ¿Es posible lograrlo y sostenerlo en el tiempo?
En busca de la satisfacción en el desempeño laboral
Definición del clima laboral
Criterios para la formación de equipos
Motivar y motivarse: reflexiones en torno a la motivación en el trabajo
El afecto como estrategia
El conflicto: gestionarlo o afrontarlo
Desarrollo personal

Eje 2: Temas de Investigación

El seminario de investigación permite al estudiante, a través de una guía de conocimientos básicos y estrategias enfocados en el método científico que se adquieran los elementos necesarios para llevar a cabo un protocolo de investigación, encaminadas al desarrollo de un tema de investigación

Recursos: PC con conexión a internet.
Metodología: elección del material web acorde a lo planificado para la elaboración de un informe, vídeo de entrevista, elaboración de una presentación, exposición grupal al curso, diálogo, entre otros

Unidad didáctica 2° Temas de interés adolescente

Adicciones: alcohol y drogas
Anorexia y bulimia
Bullying
Depresión adolescente y suicidio
El deporte y dieta sana.
Embarazo adolescente y aborto
Igualdad de género
La comunicación en la vida humana
La moda en la vida humana
La política y responsabilidad ciudadana
La violencia y discriminación. Violencia de género.
Personalidad e identidad
Salud y enfermedades de transmisión sexual
Vida sana y enfermedades actuales
Vocación y elección profesional

El seminario de investigación en cuanto búsqueda de información

Recursos: Celular con conexión a internet.
Metodología: buscar información guiados con preguntas orientativas, elaboración de un informe, exposición al curso, diálogo, entre otros

Unidad didáctica 3° Valores personales y ciudadanos.

A veces, sucede que un profesor propone un tema de investigación que pertenece a su área y permite la realización de un proyecto interdisciplinar

Recursos: PC con conexión a internet.
Metodología: Aprendizaje por proyectos planificados por el equipo docente

Ej e 3: Proyectos interdisciplinares

Unidad didáctica 4° Temas propuestos por otros docentes sobre su área (Transdisciplinariedad, vínculos e integración de saberes). Sintetizando:

La planificación posee cuatro unidades didácticas con recursos diferentes ... pero depende de los recursos que dispongo voy determinando la secuencialidad. "No hay mal que bien no venga" ya que me lleva a variar los contenidos y metodología de trabajo dándole diversa modalidad al espacio educativo.
Si tengo la sala de computación habilitada, en condiciones y con servicio de internet, podemos trabajar la unidad didáctica 2° Temas de interés adolescente, que es el contenido más optimo mara mí.
Si un docente me solicita trabajar un proyecto lo planificamos y establecemos una fecha de realización después de culminar una de las etapas de la unidad didáctica anterior.
Si no tengo la sala de computación habilitada, en condiciones y con servicio de internet, pero contamos entre los alumnos con celulares con acceso a internet podemos realizar una tarea acorde a la unidad didáctica 3° Valores personales y ciudadanos.
Si no tengo ningún recurso de los mencionados anteriormente puedo recurrir a un vídeo sobre los temas de la unidad didáctica 2
Y si no tengo ningún recurso, recurrimos al apunte impreso y desarrollamos un tema de la unidad didáctica 1: Mi relación con el otro.

De cualquier manera, se prefiere no diversificarse tanto y, en mi caso, si no se puede usar la metodología de Seminario de investigación (Unidad didáctica 2) recurro al uso del apunte de relaciones humanas donde el Seminario es visto como charlas donde se desarrolla en profundidad un tema determinado.

Por último, hay que tener en cuenta que esta propuesta tiene sentido en un colegio con recursos limitados, pero también "lleva a un beneficio considerable:

Planificación tipo abanico